中小学信息技术课程不是课外科技活动

信息科技课外活动，在中小学近年受到关注和欢迎，对于未来智能社会的预期使得信息技术学习活动更容易取得家长的主持。

　　中小学课外科技活动越来越丰富多彩，尤其是围绕信息技术的活动更是风靡很多学校，像 》提出加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。《教育信息化“十三五”规划》鼓励“要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力”。信息技术课程标准也建议信息技术教学应该通过丰富多样的任务情境,鼓励学生在数字化环境中学习与实践;倡导基于项目的学习方式,将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。像创客、STEM、乐高等大量应用信息技术的课外科技活动，开发了大量应用信息技术学科思维解决问题的优秀项目，为信息技术课程注入了新鲜血液，给中小学信息技术课程如何开展，带来了全新的视角，成为推动信息技术学科教与学方式的变革的有益推手。

　　但是我们应当认识到，课外科技活动是以学生的发展和兴趣爱好为出发点, 以科学技术知识理论为基础的一种课外科技实践活动，重点关注学生创新思维和创新能力培养，而不专门针对学生信息技术学科结构化内容和系统化思想的习得与建构。UNESCO认为未来公民的数字能力是“能够通过数字设备和网络技术，安全、适当地访问、管理、理解、集成、交流、评估和创建信息，以参与经济和社会生活。它包括各种素养，即计算机素养、信息技术素养、信息素养和媒介素养。”信息技术课程标准指出，信息技术课程不仅仅关注“literacy”的信息技术应用能力一般常识性教育，更要转向“competence”强调信息技术特有的学科方法以及应用学科方法解决问题的能力的培养。教学过程不能是单纯的技术学习，而是围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容。必须以信息技术课程标准为方向和依据，以信息技术课程为主要阵地，全面提升中小学生的信息素养。

　　在信息技术课程从学科大概念、学科高阶思维等方面为学生信息素养打下系统性和全局性的基础后，学生可以在课外科技活动基于真实情境的项目学习中，深层体验学习的本质，促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解的思考力。同时，在信息科技课外活动中遇到的信息技术学科的问题，也必须回到信息技术课堂进行系统化的解决，推动信息技术课程教学的持续改进。可以说，在落实国家全面提升中小学生信息素养的过程中，信息技术课程作为基础和前提，课外科技活动课程作为有益补充，共同帮助学生理解信息社会特征，培养学生自觉遵循信息社会规范，引导学生在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，推动我国中小学生负责、有效地参与到社会共同体中,成为数字化时代合格的中国公民。

　　熊璋(北京航空航天大学教授) 于晓雅(北京教育学院副教授)