构筑智能教育新形态

疫情防控期间，在线教育被寄予厚望，赋予了“停课不停学”特殊历史使命。疫情激发了在线教育的活力，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的线上教育实践。

　　疫情防控期间，在线教育被寄予厚望，赋予了“停课不停学”特殊历史使命。疫情激发了在线教育的活力，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的线上教育实践。教育部印发的《2020年教育信息化和网络安全工作要点》提出，积极发展“ 的因材施教和个性化学习等将成为课堂学习的常态化补充和完善，也是智能时代教学模式变革的必然要求，教师不再是知识权威，课堂教学也不再是教师讲授为主，亟需翻转教学、混合教学、双主教学等创新模式。

　　在学习方式上，线上学习、居家自主学习将常态应用。线上教学使学生的学习方式发生重大变化。在学习的组织形式上，基于物理空间的线下集中式学习组织结构转变为基于网络联通的异位散布式学习组织结构，从集体学习转向自主学习。在学习要求上，线上学习因为学生与教师时空分离，所以更需要学生的自觉性、主动性。在学习时间上，线上学习如果没赶上直播，可以随时观看录播视频自己学习，根据需要重复学习。在学习地点上，原有固定学习空间得到拓展，利用移动终端可以进行随时随地的学习。此外，基于互联网技术与人工智能技术，学生能够与学习同伴或教师建立协同关系，在虚拟环境中开展交流与合作。

　　在教学管理上，线上教学纳入学校教学计划与管理范畴。与线上教学和居家自主学习相适应，学校教学管理方式将发生变革。从宏观上，加强对线上教学工作的计划管理。把线上教学作为疫情期间的正常教学工作，纳入常态化计划管理。学校要高度重视，精心计划和组织，结合线上学习的特点确定线上教育目的和教学目标，对线上课程教学计划进行合理安排。从微观上，加强对线上教与学过程的管理。线上教学过程的组织实施，涉及课程内容、学习过程、学习效果等多个方面，通过对线上教学过程的有效管理保障线上教学有序开展。

　　在学习评价上，实现基于数据的全过程、可视化评价。一方面，基于数据开展对在线学习过程的即时评价。教师在实施在线学习时，及时掌握学生的学习数据，随时跟踪学生的学习进度，并根据评估数据给予学生个性化反馈，帮助学生调整学习节奏，实现自主、有序、有效学习。另一方面，开展对在线教学质量的诊断评估。教育部通知强调，要做好疫情后教学与居家学习的衔接。防止以居家学习完全代替学校课堂教学，恢复课堂教学后，各地各校要精准分析学情，对学生居家学习情况进行摸底，对教学质量进行诊断评估，以便制订后续教学计划。

　　在技术支持上，产品研发与服务走向智能化、专业化。随着线上教育进入常态化应用，师生的教与学方式变革创新，对学习平台、资源和工具的需求将不断提高。例如，教学课件、教学设计、学案、作业、测验等资源如何一体化建设;如科大讯飞基于AI技术研发了线上线下一体化的智慧课堂4.0，疫情期间讯飞“停课不停学”解决方案已在21个省6500余所中小学应用，服务师生超过1500万人。互联网和智能技术在支持教育的场景中还有很大的提升空间，需要不断开发网络化、智能化的新产品，提供深度的技术支持与专业化服务。

　　当今社会已进入智能化时代，亟须加强“智能+”背景下在线教学理论与应用模式研究，针对怎样开展在线教学才能易于让学习者接受、同时又确保教学质量等问题，探索基于智能教育产品的在线教学理论、新型教学方式和学习方式，破解因材施教、个性化学习、学生减负、教育公平、教育评价等教育难题，推动教学、管理与治理模式和方法的变革创新。

　　未来教育将是多主体共同参与、线上线下有机融合、课内课外一体化的教育服务新形态，疫情期间的线上教育表明，学校教育不只是学校和教师的事情，社会、研究机构、企业等都积极参与到教育教学过程中，针对线上教育技术服务的特点，提供各类教育资源和技术服务。

　　(作者刘邦奇系讯飞教育技术研究院院长、西北师范大学兼职教授，黄蔚系中国教育报副编审)