专业学位研究生教育迈向新征程

专业学位研究生教育是我国建立的特色学位制度，致力培养高层次应用型专门人才。日前，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》(以下简称《方案》)。

　　2020年8月17日，浙江农林大学准备考研、考博的学生们正在抓紧时间认真复习。经过近30年发展，我国研究生教育的学术学位与专业学位并重的发展格局基本形成，为广大考生提供了更多机遇。陈胜伟 摄

　　访谈嘉宾

　　刘惠琴 清华大学教育研究院研究员、党总支书记

　　王传毅 清华大学教育研究院副教授

　　闫广芬 天津大学教育学院院长

　　李 伟 天津大学博士研究生

　　张明广 天津大学博士研究生

　　段丽萍 北京大学医学部副主任

　　马永红 北京航空航天大学高等教育研究院教授

　　刘润泽 北京航空航天大学博士研究生

　　刘凤良 中国人民大学研究生院常务副院长

　　宋 健 中国人民大学研究生院副院长

　　马胜利 中国人民大学研究生院专业学位研究生培养与管理办公室主任

　　专业学位研究生教育是我国建立的特色学位制度，致力培养高层次应用型专门人才。日前，国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》(以下简称《方案》)。《方案》对专业学位研究生的发展有何意义?专业学位研究生教育的下一步发展又该如何发力?本报记者就此专访数名专家。

　　基本形成与学术学位并重的格局

　　自1991年工商管理硕士设立，中国专业学位研究生教育的发展已近30年的历史。2019年招收硕士专业学位研究生474273人，占硕士招生总量58.46%;招收博士专业学位研究生10386人，占博士招生总量9.88%。学术学位与专业学位并重的发展格局基本形成。

　　记者：我国专业学位研究生教育取得了哪些成绩？

　　刘惠琴： 过去30年，专业学位研究生教育的发展取得了显著的成就。一是有力支撑了经济社会发展对高层次应用型人才的需求，截止到2019年，设置了47个专业学位类别，基本覆盖了我国的主要行业产业，累计授予硕士专业学位321.8万人、博士专业学位4.8万人;二是逐步形成了产教融合的培养模式，形成了“学术导师+行业导师”的双导师制、构建了理论与实践并重的课程体系，建设了一大批特色鲜明、实训有效的实践基地，部分专业学位类别实现了与职业资格的紧密衔接;三是形成了汇聚多元合力的治理体系，国家主导、行业支持、高校建设、社会参与，为未来专业学位的发展奠定了良好的发展格局。

　　段丽萍： 1997年国务院学位委员会第十五次会议审议通过的《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》中明确提出设置医学专业学位，“以培养高级临床医师、口腔医师、卫生防疫和新药研制与开发的应用型人才为目标”。由此至今，我国医学专业学位研究生教育事业发展取得了突出的成绩，为国家卫生健康事业发展提供了重要的人才支撑。

　　记者：当前，专业学位研究生教育面临哪些挑战？

　　王传毅： 相较于我国对关键领域技术应用与转化的迫切期待，相较于我国对创新型、复合型、应用型人才的需求，专业学位研究生教育的发展还有一定距离。有数据显示：以大数据、 等技术，动态监测人才需求和就业状况，每年发布人才需求和就业状况报告，完善培养与就业联动的动态反馈机制。

　　培养单位应建立培养与就业情况动态反馈报告结果和学位授权点管理、招生名额分配、导师岗位聘任等工作联动的新机制，对就业充分、就业质量高的类别，增加名额、资金等投入，正向激励提高人才培养质量;对需求不旺、质量下降的专业学位类别，减少名额或停止招生，限期整改;对需求萎缩、培养质量低下的授权点实行强制退出。