教育信息化案例 | 冯赫宇：多媒体交互增强生物课吸引力

本教学设计依托智慧教育环境，合理利用教学工具，通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的探究实践，说明酶在细胞代谢中的作用。

摘　要：本教学设计依托智慧教育环境，合理利用教学工具，通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的探究实践，说明酶在细胞代谢中的作用。本案例采取教学互动分屏显示、课前课中课后习题作业交互、教师演示实验与学生自主实验直播、习题游戏及刮奖奖励等特色方式，增强课堂教学的吸引力，提高学生自主学习的积极性。小组讨论其他组相关变量及对照设计思路，发布畅言智慧课堂互动。通过习题及刮奖等游戏，让学生在新鲜多样的环境下进行评价。从学生对知识接受形式、反馈形式及参与方式的需求出发，合理应用软硬件资源，更加灵活、实时、全面地掌握学生学习情况，构建具有可操作性、互动性和趣味性的高中生物理论和实验课的融合教学模式。

案例简介

本教学设计依托智慧教育环境，合理利用教学工具，通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的探究实践，说明酶在细胞代谢中的作用。本案例采取教学互动分屏显示、课前课中课后习题作业交互、教师演示实验与学生自主实验直播、习题游戏及刮奖奖励等特色方式，增强课堂教学的吸引力，提高学生自主学习的积极性。

实施过程：

1. 故事导入

视频展示斯帕兰札尼实验，学生思考并回答将肉块放在金属笼内的原因及使肉块消失的物质。

2. 图片回忆

学生辨别三种细胞器模型图结构，回忆其反应和功能；观察反应式得出都需要酶参与的共同点；引出细胞代谢定义和细胞代谢与酶的关系。

3. 跨学科联系，总结预习

回忆初中化学过氧化氢分解反应；介绍本实验原理，提问设置哪些不同条件；展示智学网优秀预习作业，并鼓励其他小组；展示教师的表格设计，学生完善课前设计的表格。

4. 教师演示

使用希沃授课助手进行实时直播，学生可通过LED显示屏或平板学生机清晰捕捉实验细节。

5. 学生实验

深入各小组答疑解惑、指导分工；直播分享操作中的亮点和不足，及时鼓励和提醒。

6. 总结分析

小组汇报实验结果；归纳过氧化氢在不同条件下的分解速率不同；举例介绍控制变量和对照实验设计原则；小组讨论其他组相关变量及对照设计思路，发布畅言智慧课堂互动。

7. 构建概念

提问加热为什么可以促进过氧化氢分解，得到加热使过氧化氢分子得到了能量的结论后，构建活化能概念。启发思考：为什么没有加热的两个实验组现象更加明显？

8. 动画演示

动画演示四种实验条件下的原理，各小组派代表总结，教师归纳提炼：酶能降低化学反应的活化能，且作用更显著，催化效率更高。

9. 巩固提升，评价奖励

全班作答习题；利用希沃白板开展习题小游戏；对预习作业、小组实验、讨论、汇报、习题检测等情况，进行小组评价反馈；使用希沃白板设计刮奖活动，对优秀小组进行奖励。

案例反思：

通过多媒体交互辅助课堂互动及作业布置，实时反馈课上讨论情况及掌握程度，实现课前课后多时间维度的动态监测；通过屏幕直播形式，实现演示实验的身临其境和细节抓取，以及学生实验的实时评价和反馈；通过习题及刮奖等游戏，让学生在新鲜多样的环境下进行评价。从学生对知识接受形式、反馈形式及参与方式的需求出发，合理应用软硬件资源，更加灵活、实时、全面地掌握学生学习情况，构建具有可操作性、互动性和趣味性的高中生物理论和实验课的融合教学模式。

（作者单位系广东省深圳市福田区外国语高级中学 冯赫宇）