浙江省教育厅：创新丰富教研方式 切实发挥支撑作用

一是夯实定点联系制度，服务学校教育教学。通过“区域集中指导与蹲点精准指导”相结合，浙江教研系统搭建了服务学校教育教学新机制，率先实现了全省所有农村学校教研员联系全覆盖。

　　浙江教研系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实全国、全省教育大会和全国基础教育会议精神，按照《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》要求，以机制创新丰富教研方式，以方式革新实现教研转型，切实发挥教研支撑作用。

　　一、探索机制创新，切实提升“四个服务”水平

　　一是夯实定点联系制度，服务学校教育教学。通过“区域集中指导与蹲点精准指导”相结合，浙江教研系统搭建了服务学校教育教学新机制，率先实现了全省所有农村学校教研员联系全覆盖。通过下沉教研、现场指导、个性支持，为学校推进改革、实现高水平办学提供支撑。二是实施乡村振兴计划，服务教师专业成长。三是探索协同德育机制，服务学生全面发展。浙江省探索协同德育创新机制，厘清各部门德育职责，整合各类活动，催生了“杨老师青春课堂”“李老师禁毒课堂”等德育品牌。四是创新教研体系建设，服务教育行政决策。重构省市县校四级教研体系，变传统上传下达命令式的教研组织形式为学术共同体式，实现四级教研体系互促互长。

　　二、践行方式革新，努力实现“三大方面”提升

　　一是改革教研研究样式，提升教研针对性。以发展集群为抓手，探索联片教研，鼓励每3—4所学校组成一个发展集群，群内各校主体平等，共享教师、课程资源。二是改革教研策划机制，提升教研有效性。全省教研系统形成了“策划在先、研间观察、作业导向、反思交流”的工作机制，通过推磨式教研活动，借助网络与技术手段收集过程数据，落实研训目的。三是改革教研工作平台，提升教研覆盖性。浙江省积极探索“ 教研”的多种实现路径，陆续推出了网络教研平台、“天天公开课”及微信公众平台等教研载体。

　　三、深化教研转型，实现教研高质发展

　　一是探索劳动教育浙江方案。解决“有劳动无教育、有技能无习惯、有实践无思维、有操作无品质”等问题，借助杭州富春七小等劳动教育经验和范式，探索劳动教育浙江方案。二是实现学习方式转变。在全省范围内开展精准教学研究，与浙江大学、科大讯飞等开展合作研究，确立100个课题子项目，探索大数据精准教学区域推进、多平台竞争的“浙江模式”。三是凝聚课程改革“重要窗口”。精选100个优秀案例引领示范，挑选8个典型案例进行连续5天的项目学习网络公开课，对教学活动进行全程直播，组织项目学习博览会，交流分享我省教学改革成果，努力成为课程教学改革的“重要窗口”。