江苏：培育情怀诸多关怀 让优秀人才进入教师队伍

记者了解到，今年乡村教师定向师范生招生3399人，而全省共有1.5万多名考生报考。这当中，不乏一些高分考生。

　　江苏第二师范学院应届毕业生贾奔奔，近日拿着报到证，第一次走进连云港市灌南县百禄镇中心幼儿园的大门。作为江苏省首批乡村教师定向师范生的一员，他选择了坚守填报志愿时的承诺，回到了自己的家乡农村。

　　全省现有专任教师近100万人，但如何让更多优秀人才进入到教师队伍，依然是当下值得关注的话题。

　　选择报考师范越来越热

　　“当时是第一年招生，我觉得是个机会，就主动填报了乡村教师定向师范生。”2016年高考填报志愿时，从小在灌南长大的贾奔奔深切感受到，当地的农村教育需要更多的优秀教师来提升。

　　虽然曾一度因为男孩子从事学前教育而有所困惑，但经过四年的本科培养，贾奔奔顺利毕业，成为了一名乡村幼儿教师。贾奔奔还记得，第一年招乡村教师定向师范生时，多所院校的计划缺额不少，“这几年越来越多的考生希望通过这条路径，走上教师岗位。”

　　记者了解到，今年乡村教师定向师范生招生3399人，而全省共有1.5万多名考生报考。这当中，不乏一些高分考生。

　　“外公是一名很普通的乡村语文教师，当年待遇并不高，但他恪守教育初心，一生勤恳。”今年高考文科377分的周姮有很多选择机会，但最终填报了南京晓庄学院“小学教育”专业。她说，自己最大的愿望就是成为一名像外公那样的语文教师，认真对待课堂。

　　记者了解到，选择报考师范，很多孩子最初大都是出于理想或者情怀。南京师范大学历史专业大二学生魏哲元已经面临人生的十字路口。她告诉记者，大二下学期，学校正式分师范、非师范生，但她已经下定决心：投身师范教育事业，立志成为一名历史老师。

　　其实，魏哲元当年是该校江苏籍高考考生中分数最高的，本可以有很多选择，然而她却唯独对教育工作充满热情，而这份教育“情怀”主要源于她高中时的历史老师。“在我对学习、甚至生活充满迷茫困惑时，我的历史老师用历史人物的故事激励我，还引导我从历史中汲取养分，为我树立了正确人生观价值观。”

　　师范生就业之路需多方呵护

　　要想让师范生的就业之路顺畅，让他们的教育理想能够得到实现，需要社会多方呵护。譬如，江苏省委、省政府于去年发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确各地要大力实施乡村教师支持计划，将更多的教育投入用于加强乡村教师队伍建设、改善乡村教师工作和生活条件。

　　江苏省首批乡村教师定向师范生中，有部分人最终没有走上乡村教师的岗位。江苏第二师范学院学前教育国际研究所所长、学前教育学院原院长尹坚勤坦言，这当中的原因很多，“一方面可能因为个人综合选择的原因，但另一方面，城乡差距、教学环境的落差，某种程度上也冲击着年轻人的思想观念。我想，对于那些坚守在农村的年轻人，一方面要通过改善环境，解决他们的身份待遇问题;另一方面也要注重他们职业的持续成长。”

　　让城乡教师更多地交流，也许能够打破这种壁垒。在泰州姜堰，城区教师交流到农村学校，每月将享受到几百元的交流津贴。钱中平是姜堰实验小学罗塘校区的老师，今年她到梁徐中心小学交流，“参加交流工作以后，区教育局每月给我们发放交流津贴，这是一种激励和鼓励。”此外，农村教师交流到城区学校，其原本享受的农村教师津贴继续享受。

　　据姜堰区教育局人事科科长魏宝华介绍，近期，省市将下拨义务教育教师交流津贴总金额200多万元，区教育局将根据各学校参与交流的人数、交流期间考核情况、交流工作业绩考核发放交流津贴。此外，评优评先、职称晋升向农村学校、薄弱学校优秀教师倾斜，突出师德、业绩的权重，并宣传、表彰一批优秀农村教师，激发乡村教师从教积极性。

　　对于民办教师的待遇落差，也让一些人在最终是否选择教师职业时“望而却步”。解决这个问题，需要更多真金白银的投入。“去年，昆山民办学校专任教师任职年限补贴共发放382.2万元，较2018年增加42.4万元。”昆山市教育局副局长王阳说，今后将继续加大民办教育扶持力度，突出资金扶持，实现正向激励作用最大化，不断提高民办教师工作的积极性和主动性。

　　高水平综合大学重启师范教育

　　师范生是中小学教师的重要来源。而中小学教师待遇总体偏低，且工作任务重、责任大，导致教师职业吸引力下降，很多地方都出现优秀大学不肯办师范教育、优秀学生不愿意读师范专业的现象。在10多年前，“去师范化”是一股潮流。

　　去年，南京大学、苏州大学、南京信息工程大学等省内高校成立师范学院，重启师范教育。江苏省教育厅有关负责人介绍说，全省目前共有36所高校设有师范类专业，其中16所为师范院校，每年培养师范生3.5万人。高水平大学开始积极参与兴办师范教育，8所学校14个专业通过师范专业二级认证，“今年，这些院校投档分数普遍较高，南京师范大学、苏州大学投档分数高出本一省控线近40分。”

　　南京大学教育研究院院长王运来介绍，寓师范于大学、实施开放式的师资培养办学模式，是世界发达国家和地区的普遍做法。在几个知名大学排行榜上，位列教育专业前列的几乎全部是综合性大学，“以前国内综合性大学举办教师教育的积极性总体不高，原因可能是担心举办教师教育会影响大学在评估中的排名，这些投入可能无法获得评估绩效上的‘回报’等。”

　　无锡市第一中学的数学教师徐欢，硕士毕业于南京大学教育研究院教育学专业。她说，其实本科时就很希望当老师，“本科就读于南京师范大学强化培养学院，当时理科有40个人，其中六七个人当了数学老师，读研的时候我就想好了，提高自己的研究能力，毕业还是要当老师。”工作一年，徐欢感觉自己的选择没有错，“校园是让人有幸福感的地方。”

　　王运来说，近年来，部分著名中学在招聘新教师时，几乎到了非“一流大学建设高校”不招的地步。不少综合性大学的毕业生也越来越青睐基础教育的教师职业。据统计，一所C9高校近两年在中小学当教师的毕业生每年都超过300人。