由经济合作与发展组织(OECD)研发实施的“教师教学国际调查(TALIS)”项目日前新公布一批调查结果，上海成绩“亮眼”。例如，上海教师把教师作为首选职业的比例远高于OECD均值，上海是教师课堂时间利用效率最高的国家(地区)之一。

　　由经济合作与发展组织(OECD)研发实施的“教师教学国际调查(TALIS)”项目日前新公布一批调查结果，上海成绩“亮眼”。例如，上海教师把教师作为首选职业的比例远高于OECD均值，上海是教师课堂时间利用效率最高的国家(地区)之一。此外，上海教师参加过正式入职培训的比例，也为所有国家(地区)中最高。

　　据悉，TALIS项目旨在了解教师工作条件、专业发展和学校环境，采集可比信息，为各国教师发展提供政策改进依据和建议。此次TALIS2018共有48个国家(地区)近24万教师参与，上海严格按国际标准抽取到200所初中的4000位初中教师和200位初中校长参与调查，样本学校涵盖全市16个区。

　　调查显示，上海初中教师平均年龄为39.4岁，平均教龄达16.7年，呈现出年纪轻、教龄长的显著特点。同时，上海教师大多把教师作为首选职业，比例达到86.6%，远高于OECD均值66.5%。

　　“这表明教师职业对上海年轻人而言是具有吸引力的，背后也反映出教师职业为年轻人提供了发挥才干，施展抱负的机会。”华东师范大学教育高等研究院院长丁钢说。

　　近年来，上海积极改善教师工作生态环境，在提高教师收入、优化资源配置等方面给予更大支持。其中，义务教育绩效工资自2014年以来，已经翻番。随着变“人均均摊”为“总量统筹”、变“增资部分普加”为“向承担重点难点任务倾斜”等一系列机制的落实，激励作用已贯穿收入分配全过程。

　　在编制上，上海坚持总量调控与统筹使用、坚持城乡标准统一、坚持向教师岗位倾斜。编制使用优先满足教育教学工作的实际需要，特别是体育、音乐、美术、科学技术等课程，全面提高教育质量和办学效益，促进教育均衡发展。

　　政策的红利让教师职业更具稳定性和幸福感。调查显示，93.2%的上海教师认为教师工作稳定，OECD均值为70.6%;88.3%的上海教师认为当教师有可靠的收入，OECD均值为67.2%。

　　而随着工作满意度的提升，更多上海教师愿意在岗位上奉献，将其作为终身事业。有92.8%的上海教师表示“当教师使我能够为社会做贡献”，另有76.7%的上海教师表示“如果给我再次选择的机会，我还是会当老师”，两项比例均高于OECD均值。

　　在TALIS2018调查中，上海的多个“全球第一”备受瞩目。其中，上海有83.1%的教师报告参加过正式入职培训，为所有国家(地区)中比例最高;上海学校100%提供“带教活动”，在所有国家(地区)中属于唯一;上海教师过去一年专业发展活动参与率达99.3%，是比例最高的国家(地区)，且参与的专业发展活动类型最多，达6.4种，OECD均值为3.9种。

　　对教师专业发展的大力投入和支持，正是上海教师队伍建设的鲜明特点。2012年起，上海全面实施见习教师规范化培训制度，六年多来，参训的3万余名教师中有近万人成长为校级、区级骨干教师，每年新评区级教坛新秀1000余名。

　　“上海参加TALIS调查是为了对标国际一流，发现短板并补足，借鉴先进经验，加快推进教育现代化。我们注重扣好教师专业发展的‘第一粒扣子’，让新教师在职业生涯起步阶段就接受规范、均衡、优质的培训。”上海市教委副主任李永智说。

　　曾有国际权威机构报告把上海基础教育的成功“秘密”归结为“以改进教学、追求卓越教学为重点的教研制度”。据悉，上海在引导教师成长成才等方面已有一系列成熟制度。其中，“名校长名教师后备人员培养工程”实施12年来，累计培养近3000名优秀校长和教师，有200多位校长教师成为特级校长和特级教师;组织实施“中青年骨干教师团队发展计划”，搭建起一批开展教育教学特色创建、引领学科教学实践改革与理论创新的平台，目前全市已建立32个团队，有效促进了不同学校间教师均衡发展。

　　点赞声中，也要静思“短板”。TALIS2018也指出，上海教师在自主命题方面(55.6%)与OECD均值(77.2%)相比差异较大，在让学生使用信息技术完成项目作业和为学生布置长作业方面，与OECD均值也有差距。

　　“这提醒我们，要造就世界一流的教师队伍，还必须深入研究时代挑战和学生需要，更科学精准地制定我们的教育政策，更有效地推进教师专业发展。”上海师范大学教授、上海TALIS研究中心主任张民选说。

　　上海市教卫工作党委书记虞丽娟表示，下一步，上海将继续坚持师德为先，进一步提升教师专业发展水平，营造更加优越的从教环境，形成优秀人才争相从教、教师人尽其才、好教师不断涌现的良好局面。

华人教育信息订阅号二维码