近年来,北京市课程改革在供给侧改革的整体要求下,打出了“五个超越”的课改牌,保障了首都的课程改革生态更加绿色、健康。北京教育科学研究院副院长张军介绍,在深化教育领域综合改革的大背景下,北京市在课程改革中提出了“五个超越”,即超越课改的边界、超越课程的边界、超越课堂的边界、超越资源的边界、超越考试的边界。

  近年来,北京市课程改革在供给侧改革的整体要求下,打出了“五个超越”的课改牌,保障了首都的课程改革生态更加绿色、健康。北京教育科学研究院副院长张军介绍,在深化教育领域综合改革的大背景下,北京市在课程改革中提出了“五个超越”,即超越课改的边界、超越课程的边界、超越课堂的边界、超越资源的边界、超越考试的边界。

  在超越课改的边界,北京市的“课改”不仅仅是“改课”,还涉及学校育人要素的调整,引导各区、学校将改革的着力点由改变课程门类转变为育人的意义;由知识转向转变为核心素养指向;由关注教师的教转变为关注生命的质量和高度;由关注学科转变为重建育人文化和课程文化。

  在超越课程的边界方面,由只关注学科课程转变为关注课程整体,由学科碎片化学习转变为系统化整体学习,由传统课堂向“创造与个性”式的课程转变。

  超越课堂的边界,即由秧田式、固定座位的课堂向超越边界课堂转变,尝试走组、走班等教学形式,强化家校协同,突出课程的选择性,利用信息技术的优势实现教学时空的拓展。

  超越资源的边界,学校结合实际,努力将丰富资源都整合进学生的学习生活,要改变资源观,教师、学生、学习都可以成为生成性资源;要丰富资源类型,扩大优质资源覆盖面。

  超越考试的边界,关注考试与课改的一体化,明确以考试招生评价制度改革为杠杆,撬动素质教育与减负;由传统的考试引导课程转为考试服务课程,考试要关注学生的全面发展,建立学考一致的渠道和方式。


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