内蒙古乌兰察布：让课改的种子在这里扎根发芽

从犹疑观望到争先恐后，从举步维艰到渐入佳境，专家的中期诊断报告指出，课改正成为内蒙古乌兰察布市的教育主旋律。

　　课改种子在乌兰察布发芽

　　“学生表达自信、流畅，学习欲望强。”

　　“课堂操作流程清晰，学生参与度高。”

　　“教师思考很深入，改革有热情!”

　　“校长率先垂范，局长有想法、执行力强!”

　　像这样不吝赞誉的话，岁末年初，在内蒙古乌兰察布市的课改中期诊断活动中，不断听到专家们说起。隆冬的草原寒气袭人，白毛风漫卷着雪花呼呼地吹着，但在乌兰察布市各个课改实验校里，记者一行感受到的是火热的改革激情。

　　2015年3月，在乌兰察布市教育局的统筹下，全市9个旗(县、区)的29所学校成为中国教师报“高效课堂”改革实验校。市教育局踌躇满志，把2015年确定为“课改年”。实验启动后，经过初期诊断、集中通识培训、专家名师进校指导、教研人员和骨干教师外出影子培训等环节，一切有条不紊地进行着。

　　然而，与热切的期盼相比，实验反馈似乎并不尽如人意。2015年8月，由中国教师报总编辑刘华蓉带队，会同杜郎口中学校长崔其升等课改专家，在乌兰察布市举行区域课改推进座谈会。谈及课改感受，从29所实验校的校领导口中，听到的更多是问题与困惑：学生合作学习能力差、导学案指导性不强、课堂流于形式，教师有压力，校长有顾虑，家长不理解……

　　问题尽管都在专家意料之中，但当问题密集而真实地呈现出来时，无疑考验着当地教育管理者的魄力。

　　那天的座谈会，乌兰察布市教育局长李琮始终在场，边听边记，眉头紧锁。在课改专家针对大家的问题释疑解惑后，李琮最后讲话，这个有胆有识的草原汉子掷地有声地说道：“下一步，全市课改要进一步提高认识，坚定认识，全面推开。不改，只能是死路一条，我们没有退路!”

　　的确，在这样的教育欠发达地区，改革是唯一的希望。几年前李琮上任之初，就大胆地在全市推出了包括课改在内的“三项改革”。他也很清楚，改革中出现的问题，只能用改革的办法去解决。

　　关键是，怎样凝聚课改共识，形成改革内驱力?

　　“这一回是动真格儿了!本学期，学校狠抓集体备课，要求全校教师达标课人人过关。学校每月提交一份自查报告，市教研室的教研员亲自驻校指导，教育局定期检查评比。”在实验校之一的察右后旗明德小学，校长吴志斌告诉记者。

　　就在中期诊断前，作为全市课改的主要负责人，乌兰察布市教育局副调研员陈登龙率领市教研室的同志，历时月余，对每个旗县、每所实验校进行认真自查，毫不隐瞒地把发现的问题整理成一份翔实的报告，提供给诊断专家做参考。

　　商都县教育局副局长张志义，也是课改的坚定支持者。过去一些不理解的人说，商都搞课改，都是张志义闹的。听到这话，张志义认认真真备了两周课，亲自登台给全县1400多校长教师做讲座，从十八届三中全会文件、教育规划纲要一直讲到新课程标准。“我要澄清一个观念，国家教育大政方针写得明白，课改是国家意志，不是某个人愿意改就改，也不是可改可不改，而是必须改。”

　　有了这样的务实之举，有了一批课改倡导者，在这次中期诊断中，记者高兴地看到许多学校的新变化，课改的成效已初步显现。

　　商都实验小学地处老城，学生多为留守儿童，教师年龄偏大，发展滞后。校长李季云上任后一门心思搞课改，短短一年时间，学生们精气神变了，课堂上活泼自信、充满灵气。看到学生的可喜变化，连快退休的老教师也纷纷要求课改。

　　在察右后旗一中，学校抱着试试看的态度，把一个过去令人头疼的乱班确定为课改实验班，没想到，一个学期过后，这个班的成绩跃居年级中上游，学生的行为习惯也大为改观。

　　这些变化，大家看在眼里。对更多老师和学校而言，课改正变得越来越有吸引力。在察右中旗二中，英语教师解冰玉起初并未参加课改培训，但一接触课改实践，她便着了迷，经常捧着导学案向同事请教，如今的她后来居上，已是学校的课改骨干教师。

　　也因此，当地的校长和教师都把这次中期诊断当成难得的学习机会，周边其他学校也纷纷派教师来观摩、聆听。这份虔诚的学习热情打动着课改专家们，来自安徽铜都实验学校的课改专家王思民，这次诊断一连气儿在乌兰察布工作了十多天，每天从早忙到晚，尽管如此，他仍不惮辛苦，主动要多花一天时间，指导当地教师磨课、集体备课。

　　虽然在这次中期诊断中，对每一所课改实验校和专家们都高标准、严要求，提出了许多改进意见。但看得出，课改的种子正在这片土地上生长发育，根须越扎越深，开始顽强地冒头、发芽。

　　挺过了难熬的严冬，春天也就不远了。