山东莘县：探索多元育人路径 促进学生成人成才

为切实将“立德树人”落到实处，莘县第二中学积极推进教育教学改革创新，逐步形成了由“全人员育人”、“全过程育人”、“全领域育人”构成的“课程化多元育人体系”，切实为学生的健康成长保驾护航。

　　全人员育人

　　全员参与，人人有责

　　学校探索实施了“全员育人导师制”，使德育成为了每个人的“分内事”。上至校领导，下至普通教职员工，都担任学生“导师”，都参与育人。每个教学班由班主任任“主任导师”，其他任课教师任导师。“主任导师”和导师均负责所执教班级的一个或几个学生小组，对学生从学习、生活到德育等各个育人环节上进行全方位的指导与帮扶。

　　各导师在履行育人职责时采用“三导”策略，即导心、导学、导行，这也是导师的基本职责。“导心”包括对学生进行“思想引导”与“心理疏导”，引导他们形成良好的道德品质，及时为学生疏解心理问题，使其健康阳光地生活与成长。“导学”包括指导学生“学会做人”与“学会学习”，培养学生的使命感、责任感，指导学生高效学习，不断突破自我。“导行”指导师在教育教学活动中，引导学生把优良品质落实到学习、生活中去，从小事做起，践行美德雅行。如导师通过组织小组活动培养学生团结友爱、互帮互助的品质;通过组织学生给父母洗脚、到敬老院献爱心活动，培养学生感恩父母、尊老敬老的优秀品质等。

　　全过程育人

　　无缝管理，关注细节

　　关注细节才能成就大事。学校力争做到全程育人，导师将育人工作开展至学生在高中阶段成长的全过程，不放过每一个细节，对学生进行尽可能全面的呵护与帮扶。

　　进行活动指导。每天上午预备铃后，导师要指导学生阅读清晨励语(学校精心选编的适合高中生阅读、促进学生健全人格养成的美文)，做到姿势端正、全情投入。学校将阳光大课间和学生社团活动结合起来，培养学生的个性特长，并利用寒暑假时间组织学生开展研究性学习活动和社会实践活动。这些活动，导师都要认真组织并进行指导。导师还要每周参与或主持主题班会课，做到主题明确、有计划、有方案、有秩序。

　　开展沟通交流。导师每周要对所带育人小组学生的成长册进行三次书面批阅;每周要与所带育人小组至少两名“典型生”进行交流，重点帮扶;每学期要与所带育人小组每个学生的家长进行两次以上的沟通交流，以形成教育合力。

　　凝聚集体智慧。每周日，各导师要参加由主任导师牵头组织的班教导会，进行育人集体备课。同时，主任导师要就整个班级运行过程中所取得的成绩和存在的问题进行总结，为班级主题班会课的召开做准备。

　　全领域育人

　　立体网络，多点出击

　　学校发挥教育、教学、管理各方面的育人功能，形成了立体的、全方位的育人网络。

　　夯实“课堂育人”。学校融入 教学理念，形成了以尊重学生主体地位为前提的“一五三”课堂教学模式，全面提升学生综合素质。课堂上，教师充分挖掘本学科的德育功能，通过组织学生进行自主探究、合作学习、展示点评、质疑补充、课本剧表演、课外调研等活动，引导学生在掌握学科知识的同时，提升思想道德修养，树立社会主义核心价值观。

　　拓展“活动育人”。学校在每天下午两节课后安排了40分钟的活动课，导师与本小组的学生一起活动。作为育人课程，活动课做到固定时间、固定地点、固定内容，有计划性、有教学策略、有教学环节、有效果测评，切实丰富学生的校园生活，增强学生体质，培养学生乐观自信、积极向上的品质，促进师生共同成长。

　　优化“评价育人”。学校不断完善评价机制，各班级教室内设置“课堂大比武”栏、小组晋级表，在教室外的“文化长廊”对班级近期涌现的“优秀小组”及“先进个人”进行及时表彰，学校和年级每学期都要举行两次以上的表彰大会，各班级每个月要召开隆重的表彰会，以培养学生合作、竞争的意识和团队精神，增强学生的自信心和上进心。对学生的评价，坚持形成性评价和终结性评价相结合、过程性评价和结果性评价相结合，使学生体验成功，树立自信。

　　强化“文化育人”。学校加强校园文化、教室文化、宿舍文化、社团文化等的建设，使学生时刻处于优秀的文化环境之中，在潜移默化中接受优秀文化的熏陶，不断提升道德修养。

　　通过课程化多元育人体系的构建，学校的立德树人工作取得了显著成效，培养了学生良好的道德品质和行为习惯，校园内处处洋溢着崇学向善、积极向上的浓厚氛围。基础不牢，地动山摇。美好的道德、良好的习惯，就是人生大厦最重要的基石。我们将本着“对每个学生负责、让每个学生成人”的原则，根据教育规律和生命成长规律，顺应时代要求和国家召唤，使多元育人体系更加丰富、更加完善，为每个学生的幸福人生助力、奠基!

　　（作者：山东省莘县第二中学校长周西政）