四川省从“职教大省”转向“职教强省”

如何打破制约职业技术技能人才递进培养的“天花板”?《规划》明确提出，打破人才培养的“天花板”，要逐年加大高职院校招收中职学生的比例;引导一批高校转型为应用技术类型高校，力争用3年时间，引导200个本科专业(群)、50个二级本科院系、部分地方本科高校开展转型发展试点;建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。

　　●打破制约技术技能人才培养“天花板”

　　●搭建技术技能人才成长“立交桥”

　　●打造打不破的就业“铁饭碗”

　　9月19日，全省职业教育工作会在成都召开。会上，省教育厅、省发展改革委、省财政厅、省人社厅、省农业厅、省扶贫移民局等6部门联合下发了《四川省现代职业教育体系规划(2014-2020)》(以下简称《规划》)。

　　这是省政府聚合各方力量推进现代职教发展的动员会，全省21个市(州)政府、省政府相关部门、省内部分高校、职业院校、技校、企业参加;这是我省职业教育发展史上一个难得的经验交流会，各方畅谈职业教育改革发展的所思所想。

　　推进“职教大省”向“职教强省”转变，四川发出了最强音。

　　如何打破“天花板”?加大高职院校招收中职生比例

　　“读职中，毕业当工人，没前途，这是很多家长和学生的理解。”参会的四川省信息通信学校校长郭宗昌，在中职学校干了10多年，他说，职高学生不像普高生，奔着考大学去，职高生参加高考，大多数人升不了学，因为他们学习的重点在技术技能，“从这点上，职高生、普高生并不在一条起跑线上，”这就意味着，想继续深造的众多职高生，往往就遇到了“天花板”，上不去了。

　　同样的问题，在高职生中常见。在雅安职业技术学院就读的黄同学，今年想专升本，但他就读专业的100多名学生只有5个专升本名额，大多数学生想升本的希望落了空。不少高职生希望本科院校把专升本的“口子”开大点。

　　如何打破制约职业技术技能人才递进培养的“天花板”?《规划》明确提出，打破人才培养的“天花板”，要逐年加大高职院校招收中职学生的比例;引导一批高校转型为应用技术类型高校，力争用3年时间，引导200个本科专业(群)、50个二级本科院系、部分地方本科高校开展转型发展试点;建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。

　　在《规划》中，职业人才递进培养的路线图清晰呈现：中职(中专)—高职(专科)—应用技术本科—专业学位研究生。时间表也清晰：到2020年，初步形成应用技术类型本科人才培养体系和高等学校分类体系。

　　如何搭建“立交桥”?打破部门界限组建职教集团

　　职校与技校，过去是很难凑在一块的，一个归口教育部门管，一个归口人社部门管，这次会议，两个领域碰头。

　　会上，成都技师学院院长陈超儒和自贡职校校长李浩平一前一后就座，过去从未见过面的两人，这次把手握在了一起，并称：下来要互相走走看看，互相借鉴学习。

　　这次聚首参会的，职业类高职院校14所，中职学校18所，技师学院4所，技校5所，还有教学研究型本科高校6所。大家怀着一个愿望，搭建互联互通的“立交桥”。《规划》提出，中等教育与高等教育、学历教育与非学历教育、学历教育与职业教育、公办职教与民办职教、职业教育与职业培训，要相互融通，共同发展，搭建技术技能人才成长的“立交桥”。

　　这次会议，明确发出了打破部门界限的声音，学历教育、职业教育、技术教育类别要互通互联，学校之间也要合作，特别在招生、人才培养、课程体系上互通，并探索学分积累和转换制度，互认学分。《规划》首次提出，将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。《规划》特别提出，职业教育要开放办学，职业院校要与行业、企业、区域甚至国外企业、院校之间搭建“立交桥”，组建职教集团，形成产教融合、专业对接产业，课堂对接车间的办学模式、育人模式，争取到2020年，职教集团基本覆盖全省职业院校、主要行业产业以及大中型企业。

　　如何打造“铁饭碗”?提升学历和职业资格证层次

　　几所发言的学校，报出的就业数据让人振奋：这些年就业形势很好，中职毕业生就业率超过95%，高职毕业生超过90%，技校毕业生被企业录用率超过90%，高于本科生就业率。同时，职校生、技校生进到生产企业后，流失率也不高，低于本科生。

　　与会者认为，这是因为企业在面临转型升级过程中，需要大量熟练的操作工人，需要既能动手又有一定创新能力的技术人才。职业院校培养学生，既重视实践动手能力培养，又重视基础理论知识学习，不少学生毕业时，除了学历证书，还有职(执)业资格证书，自然成为企业争抢的香饽饽，良好的职业技能素质，让学生们拥有了就业的“铁饭碗”。

　　《规划》提出，积极推进专业学位课程实践考核与有关职(执)业资格考试互认，专业学位证书与职(执)业资格证书颁发结合，专业学位教育与职(执)业准入制度有机衔接，为职教生打造打不破的“铁饭碗”。

　　也就是说，职业教育发展，既要让学生学到理论知识，拿到学历证书、学位证书，也要让学生学习技术技能，考取职(执)业资格证，还要不断提升学历和职业资格证的层次，保证学生捧稳“铁饭碗”。