日前，2014年暑假广西壮族自治区普通高中课程改革学科教材与课堂教学培训启动。此次培训面向全区高一、高二、高三年级相关10个科目的全体任课教师，共计41836人。截至7月27日，全区超过三分之一的高中老师已经完成了高中新课改培训。

　　日前，2014年暑假广西壮族自治区普通高中课程改革学科教材与课堂教学培训启动。此次培训面向全区高一、高二、高三年级相关10个科目的全体任课教师，共计41836人。截至7月27日，全区超过三分之一的高中老师已经完成了高中新课改培训。
　　从2012年至今，我区对高中教师的暑假新课改培训已持续3年。这3年里，随着新课程改革的不断推进，老师们在这一过程中有什么收获？又遇到了什么困难？记者对此进行了采访。
　　难点
　　改变教师观念
　　据了解，新课程改革的3大理念为关注学生发展、强调教师成长和重视以学定教。而学生更好的发展，来自于教师教学思想的成长，因此，新课改不仅是教材与教学方式的改变，最重要的是教师观念的改变。
　　执教已30多年的南宁第十中学英语特级老师陆强华表示，按照新课改标准，老师非常需要改变从前的观念，师生间要从“上下、高矮”的关系变为平等的关系，“如果不改变观念就无法用一种平等的心态来对待学生，保持高高在上的姿态是很难跟学生沟通的。”
　　另外，教师也需要改变对学生的评价方式，也就是从以前的终结性评价变为现在的发展性评价。陆强华举了一个例子，3个学习能力不同的学生，同样是背15个单词，如果按照从前“一刀切”的评价方法，学习能力较差的学生可能会因为无法完成而被批评，而现在是让能力强的背15个单词，能力中等的背10个，能力差的背5个，这样3个学生在原来的基础上都能得到提高。
　　学生提高了，老师对学生就进行鼓励和表扬。“这样的过程评价，并非不注重结果，而是因材施教，慢慢鼓励学生，学生最终也能背出15个单词。”陆强华说。
　　广西高中课改办首席专家彭运锋也表示，对全广西的高中老师进行新课改培训，不仅是为了改进教学方式，更是为了让老师改变观念，由原来的终结性评价改为发展性评价，老师自身观念改变了，才能去引导孩子更好地学习。
　　在陆强华看来，新课改是一个老师重新学习、和学生共同发展的过程。“按照以前我们传统的说法，教给学生一滴水，老师要有一桶水。现在不行了，老师必须是一条奔腾不息的江流才能适应时代的发展。”陆强华感慨道。
　　关键
　　教学资源跟上
　　教师本身观念上去了，其他相应的教学资源有没有跟上呢？南宁市教育科学研究所所长戴启猛告诉记者，目前教学资源的匮乏是新课改的最大制约因素。
　　戴启猛以为，新课改对教师的教学，特别是教材的理解提出了更高的要求，当教师想借助一些现代信息手段来辅助教学时，由于教学资源的不足，多少会感到有些力不从心。
　　在百色高中任教的物理老师李海金说，由于缺乏更先进的教学器材，新教材的容量又较大，因此在进行新课改教学时，常常不得不对课程内容进行部分取舍。他说：“拿老仪器去教新教材收效并不大，所以就导致我们在实施的过程中，有时候上不完新教材的课。”对此，他感到十分遗憾却又无可奈何。
　　因此，李海金非常希望能够配置适应新课改需求的先进教学器具，为学生在有限的时间内讲授更多的知识。他表示，如果以新仪器展示课程内容，可以大大提高课程的容量和课堂的有效性。不过，据他了解，建立一个数字化物理实验室要花费20—40万左右，政府对此投入的经费并不足够。
　　可以看到，在教育资源方面，城市比县城好，县城比乡镇好，农村教师对新课程理念和新课堂教学方式的驾驭也比城市教师有所欠缺，因此，新课改的实施对基层农村的老师们来说会有一定的难度。“基层是我们的一个弱项，我们得先通过培训，努力缩短城市老师和农村老师之间的这种差距。”戴启猛说。
　　目标
　　尊重学生个性
　　明年是第一届参加高中课改的学生参加高考，不少老师认为，高考考试内容关系到新课改接下来的实施。但也有教育界人士认为，没必要将高考与课改联系得太密切。
　　南宁市教育局副局长杨捷认为，课改的目的就是回归到教育教学的本质，没必要将课改变得太功利化，让学生全面地发展、综合素质提高才是教育教学的目的，“不仅要知识、技能的培养，我们更多的是要能力、思维发展、创新精神的培养。”
　　杨捷以他曾经教过的学生雷增荣为例。雷增荣在读中学时对学习并不感兴趣，而是喜欢玩游戏。但他玩游戏也玩出了成绩，不仅揽获多次Dota大赛的冠军，国内一些游戏的关键环节甚至以他的名字命名。“所以，不要只用分数这一把尺子衡量学生，每个人的发展都不一样，像雷增荣这样的学生，他在某一方面有专长，就要尊重他的个性化发展。”杨捷总结道。
　　南宁八中英语老师彭燕琼持同样观点，她认为素质教育跟应试教育并不冲突，“有些人会觉得坚持素质教育，应试的分数就会降低，我认为是有些方法或者理念没有得到很好的贯彻才会有这样的情况。”
　　在她看来，中国学生的基础教育十分扎实，在新课程标准当中提倡的学生思维能力和学习策略的培养，正是中国学生目前缺乏的，“具有独立思维以及合作精神是21世纪人才的必备条件，新课改的教学就是要回到培养人才本身。”
　　目前，全区高中新课程改革正在有条不紊地推进中，对高中全体老师的课改培训也将继续下去。对于高中课改的未来，正如彭燕琼所说：“高中课程所进行的深刻改革，是对老师的一个锻炼，老师和学生都在这过程不断摸索和成长，毕竟每个新事物的完善成长和被人接受都需要时间。”
 
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