信念与实践的错位: 中国早教工作者在stem游戏中存在性别差异对待

女孩在科学、技术、工程、数学等stem领域天生就不如男孩吗?这是否与早期教育的错误引导有关?蒙纳士大学教育学院的研究者发现,各种性别偏见已在幼儿早教工作者中初见端倪。在STEM(科学、技术、工程、数学)相关的游戏活动中,他们会无意中给予男孩优待。这些偏见可能影响年轻女孩的身份构建,导致女性在STEM领域的任职人数将持续偏低。

然而，在中国，很少有人研究早教工作者如何看待STEM领域的性别公平。因此，本研究旨在通过文化历史理论，结合女性主义观点，调查教育工作者对STEM游戏中性别差异的看法和反应，从而缩小这一差距。

本研究采用多案例研究的方法，收集了六个中国在职早教老师对STEM游戏和性别相关问题的看法和经验。参与者认可并重视让孩子平等地参与STEM游戏，但还是没能排除根深蒂固的性别偏见，导致信念和实际做法产生相互矛盾。

同时，中国的早教工作者认为来自外部环境的偏见和同伴的影响是性别包容的主要障碍。因此，研究还讨论了早教工作者在为STEM营造性别中立环境方面的多重角色，以及他们需要更具包容性的教学实践和重点。这些初步调查结果揭示了在女权主义话语背景下如何在STEM中实现两性平等的问题，并为中国教育领域的领导者和工作者，乃至整个教育系统提供了富有开创性的信息。

然而，对于早教工作者的深层刻板观念和教学实践仍有必要进行进一步研究，用以检验今后专业发展的可能性，来帮助早教工作者减少女孩参与科学、技术和文化领域的障碍，并最终为女孩创造一个友好而包容的stem领域的游戏空间。