48篇信息技术教学案例分析

⼀、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕⼀定的教育⽬的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是⼀个故事、⼀个事例或⼀个事件），通过学习者独⽴分析或相互讨论，来提⾼学习者分析和解决教育问题能⼒的⼀种⽅法。

市⼀位青年教师曾写过⼀篇《⾛近语⽂教学的艺术殿堂》，其中写到在⼀次作⽂讲评课上，让⼀个男⽣上讲台朗读，结果这位略有⼝吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂⾥死寂⼀⽚。沉默中，我突然从后悔⾃责中省悟：初为⼈师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时⼿⾜⽆措的尴尬吗？然⽽是⾃信战胜了这⼀切。有时候，⼀次⼩⼩的成功能够激活⼀个⼈在的巨⼤的⾃信，可⼀次难忘的失败也往往可以摧毁⼀个⼈仅有的⼀点⾃信。眼前的这⼀个男孩难道会陷⼊后⼀种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开⼝了：“既然他不太习惯在众⽬睽睽之下说话，那索性我们⼤家都趴在桌上，不看，只⽤⽿朵听吧！”我带头⾛到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声⾳。那的确是篇好作⽂，写的是他和⽗亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声⾳渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地⽅甚⾄可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进⼊了状态，涌上⼼头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室⾥响起⼀阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作⽂的。（案例分析并不注重“唯⼀”的标准答案，⽽更注重学习者的思考与分析过程。）

⼆、教学案例分析与教师教育理论学习

案例是学校问题解决的源泉。党的⼗五⼤报告中向全党提出："⼀定要以我国改⾰开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中⼼，着眼于马克思主义理论的运⽤，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风⾏的"浅⼊浅出"、急功利近，"深⼊深出"、⾷洋不犯"浅⼊深出"、故弄⽞虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风⽓，课题组鲜明地提出，要"深⼊浅出"，返朴归真，坚持深⼊学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。

案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。

案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选⾃28所实验学校、两所幼⼉园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性⾊彩。但它们也有⼀个共同的特点，就是从不同⾓度⽣动地记录了中国基础学校在改⾰发展进程中，观念的变⾰，实践的探索，理性的思考，前进的⾜迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特⾊。

教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是⾃⾝成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系⾮常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲⽬。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，⾯对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从⽽促进教师实践的反思和默会的智慧。

教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运⽤。（与纯理论学习相⽐，两者的侧重点存在不同：①⽬的不同。纯理论学习主要⽬的在于系统地掌握教育原理、原则、⽅法等，教育教学案例分析主要⽬的在于提⾼学习者的教育理论运⽤能⼒②⽅式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习⽅式，⽽案例分析采取的是“理解—运

⽤”的学习⽅式。）⼀个典型的案例可以⽣动形象的诠释⼀个教育观念，

或者解读⼀个问题解决的策略，有时也能反映⼈类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的⽀持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策⽀持系统的重要组成部分。对学校教育改⾰发展进程中遇到的各种新情况、新问题、新⽭盾进⾏系统的案例研究，可以对现⾏的理论、政策和措施提供反馈，也可以从学校富有创造性的实践中，发现新理念，新思路和新见解，从⽽找到改进学校⼯作的新的⽣长点。不同的研究者表述⾃⼰的研究过程和结论，有不同的话语系统。⾼等学校理论⼯作者擅长的是概念的演绎和理性的思辨。中⼩学、幼⼉园教师作为实践的研究者，最适合于他们⾃⾝⽤于学校研究的话语系统是案例研究。正是通过案例研究，教师可以清楚明⽩地阐明⾃⼰的教育观念和教育决策，可以将教师明确的知识"化"，将默会的知识"外显"。

三、如何答好教育教学案例题

答好教育教学案例题必须注意三个⽅⾯：⼀是要掌握基本的教育教学理论知识，这是答好题的基础。（教学案例题最主要的功能就是考察教育理论知识及其在教育教学实践中的运⽤能⼒，因此⾃⾝的教育理论功底是最基本的条件。本题中属于什么类型的案例？此案例的⽬的是什么？跟哪些教育理论有关？）；其次是解题技巧，即如何分析教育教学案例，这是答好题的关键。（关键问题是什么？谁充当了主要⾓⾊？该如何充当？要围绕问题展开分析。需注意从两个基本⾓度进⾏分析：①当事者⾓度，不是旁⼈，要进⼊⾓⾊②教师⾓度，教育教学案例是为了提⾼教师教育能⼒，教师的⾏为当然是关键。）；最后是掌握答题技巧，这取得⾼分的⼿段。（答题不仅要回答是什么，更要回答为什么，依据是什么？要寻求理论上的⽀持。）

【案例⼀】

有这样⼀个真实的事例：

⼏个学⽣正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，⼀个教师看到他们满⾝是灰的样⼦，⽣⽓地⾛过去问：“你们在⼲什么？”

“听蚂蚁唱歌呢。”学⽣头也不抬，随⼝⽽答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”⽼师的声⾳提⾼了⼋度。

严厉的斥责让学⽣猛地从“槐安国”⾥清醒过来。于是⼀个个⼩脑袋耷拉下来，等候⽼师发落。只有⼀个倔强的⼩家伙还不服⽓，⼩声嘟囔说：“您⼜不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”

请你运⽤现代教育理论对该教师的⾏为作⼀评析。

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该事例摘⾃《⼈民教育》中的⼀篇⽂章，题⽬就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

⑴教育观：

要树⽴以学⽣发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能⼒的培养。尤其在学⽣创新精神和实践能⼒的培养上，要重视学⽣发现问题、解决问题的能⼒，学⽣学习的兴趣的培养以及学⽣个性的发展。

⑵学⽣观：

要把学⽣看成是具有能动的、充满⽣机和活⼒的社会⼈。（是⼈，⽽不是容器）学⽣是学习的主体，是学习的主⼈，在⼀切活动中，教师要充分地发挥学⽣的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每⼀个学⽣。

师⽣要平等相待。（在⼈格上是平等的，要平等对话，实⾏等距离教学）要坚持教学，要废除教学中的权威主义、命令主义。

⼆、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对该教师的⾏为作⼀评析。”围绕该教师的⾏为运⽤现代教育理论进⾏分析。

⑴“听蚂蚁唱歌呢。”孩⼦具有童⼼、童真与童趣，具有孩⼦特有的想象⼒，教师要善于了解孩⼦的“⼼世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与⽅法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学⽣的⼀种体验，教师要尊重并保护孩⼦的兴趣与想象。）

⑵⼀个教师看到他们满⾝是灰的样⼦，⽣⽓地⾛过去问；（学⽣在兴致勃勃地观察着什么，处于其⾃⾝的活动过程，学⽣是能动的、发展的⼈，教师要善于保护，给学⽣⼼理上的⽀持，⽽该教师不尊重学⽣的主观能动性。）

⑶“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”⽼师的声⾳提⾼了⼋度。严厉的斥责…。（师⽣要平等相待，教师不能以权威压制学⽣。）

⑷⼩声嘟囔说：“您⼜不蹲下来，…（教师缺乏意识，要和学⽣实⾏等距离教学，“请你蹲下来和学⽣说话”“请你⾛下⾼⾼的讲坛”）

三、掌握答题技巧

在答题中，许多⽼师的答案是正确的，但没有回答“为什么”⽽不能得到理想的分数。答题时，⾸先要明确答案，本题中即⾸先明确“该教师的⾏为是不正确的”。第⼆，说明理由。

⑴先讲结论⑵联系本案例具体案情⑶写出理论依据。掌握答题技巧最重要的⼀点是要全⾯。

【案例⼆】

请阅读⽼师成长经历⽚断，并结合⾃⾝的实践回答问题。

40年前，我是⼀名师⽣，⾛出师的校门，便⾛进了⼩学，这⼀进去就是40年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造⾃我，努⼒提⾼⾃⾝素质。

在⾃我塑造中，最重要的是⼼灵的塑造，这是对⾼尚精神境界的追求。我爱学⽣，学⽣也爱我。我热爱和学⽣、青年教师在⼀起的⽣机勃勃的⽣活…虽然青春早已逝去，但是，我觉得我的⼼永远是年轻的。

这样的精神世界驱动着我，鞭策着我，不敢怠惰，不肯荒废，于是，我会为寻找孩⼦观察的野花，在郊外的河岸、⽥埂专⼼致地认别、挑选；我会为了孩⼦第⼀次感知教材获得鲜明的印象，在家⼈熟睡的时候，⼀个⼈在厨房⾥练习“读课⽂”；夜深⼈静

之时，我进⼊教材所描绘的境界会为⽂章中的⼈物深深感动，从⽽⼀个个巧妙的构思如涌之泉流泻⽽出；课堂中，我的⼀举⼿、⼀投⾜都能使学⽣⼼领神会；⼀场⼤雪后，我⼜会兴致勃勃地带着孩⼦们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩⼦们在雪地上打雪仗。当孩⼦们把雪球扔中了我，我笑得⽐孩⼦们还要开⼼，仿佛⼀下⼦年轻了⼏⼗岁。

我在读师时，认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈，我也很喜欢⾳乐，学指挥、练习弹琴，夏天在⼩⼩的琴房⾥练弹琴，尽管蚊⼦叮，浑⾝是汗，却乐趣⽆穷，整个⾝⼼都沉醉在琴声中了。这些在我后来的⼯作中发挥了很⼤的作⽤。

在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希⾦、海涅、泰⼽尔等中外的名家的诗篇，⽤优美的诗篇来冶⾃⼰的情操，我摘抄的古今中外的优秀诗篇，就有厚厚的⼏本。近20年来，为了搞教育科研，我⼜如饥似渴地学习教育学、⼼理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡⽚。学习对⼀个教师来说是永⽆⽌境的追求。我常常⽤屈原的话来⿎励⾃⼰，“路漫漫其修远兮，吾将上下⽽求索。”

1.教师应具备怎样的职业知识结构？

2.教师应具备怎样的职业能⼒结构？

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该案例涉及到的运⽤现代教育理论，即教师应具有的教育素养：

⑴林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个⽅⾯：⼀是本体性知识，主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；⼆是⽂化知识，指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒，具备跨学科知识）；三是条件性知识，即教育科学知识，也就是怎样教书育⼈⽅⾯的知识。

⑵教师必须具备的职业能⼒：

①信息能⼒。教师只有具有信息能⼒，也才能培养学⽣的信息能⼒，指导学⽣去独⽴地获取知识。（指搜集、处理和运⽤信息的能⼒，这是教师职业的⼀种新的能⼒，将⼴泛应⽤于课程整合和学⽣研究性学习的开展）；

②教学能⼒。驾驭教学的能⼒，运⽤各种教学⽅法的能⼒，培养学⽣⾮智⼒因素的能⼒，现代教育技术的能⼒等。

③表达能⼒。⼝头表达和⽂字表达这是教师职业能⼒⼀个重要的⽅⾯。（还有肢体语⾔，⾳像讯息等）

④组织能⼒。（组织和管理能⼒是教师职业的重要能⼒，许多案例都会涉及这⽅⾯容）

⑤教育科研能⼒。（同时也包含⼀种扩展的专业知识能⼒）

（此外，还有课程开发能⼒，课程设计能⼒，课程整合能⼒，与原有的过分依赖教科书和教学参考书相⽐，现代教师将更富有创造性，不仅会教书⽽且会编书，现代教育给教师提供了⼀个创造性发挥教育智慧的空间）。

此道题的设问与案例本⾝的关联性较少。

【案例三】

某校三年级有位叫王峰的学⽣，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚⾄打架、敲⽵杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管⽼师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以⾄班⾥同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天⼜恢复原样，以⾄⽼师对他失去了信⼼。

不过，这个学⽣并不是⼀⽆是处，他百⽶赛跑速度超⼈，在校运会上，他连续两年获得百⽶赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也⾛得⾮常棒。

请你结合⾃⾝教育教学实践，谈谈如何对待这样的学⽣。

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进⽣⽅⾯的知识：

后进⽣的特点：（⼼理需求与现实状况存在许多⽭盾）

⑴⾃尊，往往得不到别⼈的尊重；

⑵好胜，往往不能取胜；

⑶有上进⼼，⽽意志薄弱。

转化后进⽣的途径和⽅法：

⑴确⽴后进⽣也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有⼀个教不好的学⽣）

⑵深⼊了解后进⽣的⼼理特征；（通过观察、调查等⼿段深⼊了解）

⑶善于捕捉后进⽣⾝上的积极因素；（通过观察、调查等⼿段深⼊了解）

⑷创造各种条件，促进后进⽣的转化；

⑸要反复抓，抓⼀点，进步⼀点，巩固⼀点。

⼆、围绕问题展开分析

该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学⽣。”即该采取哪些途径和⽅法。

⑴“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚⾄打架、敲⽵杠，学习成绩就更不说了…”说明该⽣学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄⼩，可塑性强，只要肯下功夫是⼀定能转化的，⼀定要想办法挽救；

⑵主动与学⽣建⽴良好的师⽣关系，这是做好后进⽣转化⼯作的极为重要的前提和条件；

⑶在信念的基础上展开全⾯调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

⑷“不过，这个学⽣并不是⼀⽆是处，他百⽶赛跑速度超⼈，在校运会上，他连续两年获得百⽶赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也⾛得⾮常棒。”（要全⾯、辨证地看待后进⽣，要挖掘后进⽣⾝上的积极因素；）

⑸要为后进⽣转化创造各种条件；（主动与学⽣建⽴良好的师⽣关系，争取家庭的配合与⽀持，树⽴学⽣的⾃信⼼，依靠、发挥班集体的⼒量等）

⑹抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低⾕时应注重培养⾃制⼒，在进步时，应予以⿎励，看到不⾜，在复发时，应确⽴信⼼）

【案例四】

阅读《动物学校》这个故事，回答相关问题。

动物学校要招⽣啦！动物园的动物们奔⾛相告，踊跃报名。泥鳅、松⿏、⽼鹰‥‥‥有幸成为⾸期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞⾏等课程。

开学第⼀天的第⼀堂是游泳课。松⿏、⽼鹰⾸先遭遇尴尬，由于他们是“旱鸭⼦”，迟迟不敢下⽔，遭到了⽼师的训斥和嘲笑。⽽泥鳅却在这堂课上出尽了风头，他以舒展⾃如的泳姿得到了⽼师的赞赏和同学们的喝彩。但接下来的课程训练却让松⿏、⽼鹰扬眉吐⽓，跳跃是松⿏的强项，飞⾏是⽼鹰的看家本领，跑步项⽬对他俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，尤其是跳跃和飞⾏，是他的弱势项⽬。为了提⾼成绩，他把主要精⼒放在这两个项⽬上。⼀学期过去了，泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪⾔，虽然期间他想放弃这两个项⽬的训练，在游泳这个优势项⽬上得到进⼀步的发展，但碍于校⽅的规定和校长、教练的威严，打消了这个念头。

在期末的成绩汇报课上，泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞⾏项⽬最终没有学会。原本的优势项⽬——游泳，因为长期没有训练，泳技⼤不如前，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。⽼鹰在飞⾏项⽬上以绝对优势得到

了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项⽬上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松⿏在飞⾏项⽬上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过，在跳跃项⽬上破动物界的最⾼纪录，但也只得到“Ｂ”等，因为他是在树顶上起跳，⽽没有按照学校规定在地上起跳的要求。

１、请你就该校的课程设置作⼀评析。

２、请你就该校的教学评价作⼀评析。

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程理论知识，课程改⾰的⽬标是：

⑴改⾰课程功能。（强调在学习基础知识、基本技能的同时，注重培养学⽣积极主动的学习态度和学会学习的能⼒）；

⑵改⾰课程结构。（强调课程要适应时代要求，适应不同地区和学⽣发展的要求）；

⑶改⾰课程容。（容要贴近社会和学⽣⽣活，要重视学⽣的经验和体验）；

⑷改⾰课程的实施⽅式。（倡导⾃主、合作、探究的学习⽅式）；

⑸改⾰课程评价⽅法。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价，⽽新的评价改⾰则更强调发展性评价，在评价⽅法上注重过程，在评价的容上注重态度和能⼒，在评价的理念上更注重期望与激励）；

⑹改⾰课程管理。（实⾏国家、地⽅、学校三级管理）。

⼆、围绕问题展开分析

该案例的问题是对“课程设置作⼀评析。”和“教学评价作⼀评析。”

⑴动物学校的课程的设置不合理。⾸先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展。（⽽是要动物去适应课程）其次采取统⼀设置的⽅式，不注重各种动物的选择与需求。（松⿏、⽼鹰的游泳，泥鳅的跳跃和飞⾏）

⑵在教学评价上,（评价的容和⽅法不科学）。

①期末的成绩汇报课上，泥鳅跳跃、跑步得了“Ｃ”等，飞⾏没有学会。游泳，由期初的“Ａ”等降到现在的“Ｂ”等。⽼鹰飞⾏以绝对优势得到了“Ａ”等，但在跳跃与跑步项⽬上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松⿏在飞⾏项⽬上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳没有通过…。”（在评价⽅法上，只重结果，不重过程，教育应是⼀种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“Ｃ”等，飞⾏项⽬最终没有学会。（不注重发展性评价，不注重期望与激励）；

③在评价容上，只注重（知识与技能）甄别与选拔，不注重其它⽅⾯（态度和能⼒）的发展，⼈的智能有多元的，知识和技能仅仅是⼀个⽅⾯。

【案例五】

在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

㈠教师提出⼀个问题，让前后桌的４⼈为⼀⼩组，展开讨论。往往座位的编排是按照学⽣的⾼矮次序，男⼥⽣搭配⽽成的。

㈡教师抛出⼀个问题（或者该问题来⾃学⽣）后，教室⾥⽴即⼀⽚嗡嗡声，感觉⼩组每个⼈都发⾔；⼀两分钟后，教师

喊“停”，请⼩组代表（往往是固定的）站起来发⾔，学⽣⼀⼝就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”

请运⽤现代教学理论，对以上现象分别作出评析。

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的⼩组合作学习的有关知识：

⑴⼩组合作学习的意义：⾸先，合作学习的成员之间是⼀种平等的互促关系。（相同的权⼒和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他⼈阐述⾃⼰的理解或推理过程，提⾼了⾃⼰的思维质量，⼜观察到他⼈的思绪过程，从⽽进⾏较准确从中学习有效策略。第三，重视学⽣彼此间的⼈际交往。（交往是全⽅位的：知识与技能、过程与⽅法、情感与体验）

⑵⼩组合作学习的形式：

①组建是以“组异质组间同质”的原则进⾏所谓“组异质”，是指合作学习⼩组在结构上体现班级的缩影，学⽣按性别、学⽣成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等⽅⾯的合理差异建⽴的相对稳定的学习⼩组。“组间同质”是指各⼩组的总体⽔平要基本⼀致，从⽽保证各⼩组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）

②每⼩组有⼀名⼩组长，负责活动有序开展。⼩组的的各种⾓⾊要定时进⾏轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等⾓⾊要定时进⾏轮换）

③⼩组合作学习要按照⼀定的规则进⾏。（七字诀：听取发⾔不插嘴，分析⽐较求领会；说明理由要充分，启发⼤家同思考；求助别⼈⼼要诚，注视对⽅稍⽋⾝；反思敢于承认错，肯定别⼈学着做。）

⼆、围绕问题展开分析

该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”

⑴“往往座位的编排是按照学⽣的⾼矮次序，”不符合“异质分组”的原则；

⑵“教师抛出⼀个问题（或者该问题来⾃学⽣）后，教室⾥⽴即⼀⽚嗡嗡声，感觉⼩组每个

⼈都发⾔；”

（⼩组活动缺乏⼀定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这⼀典型的策略）

⑶“⼀两分钟后，教师喊“停”，”（学⽣缺少思考的时间和空间，⼀、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

⑷“请⼩组代表（往往是固定的）站起来发⾔，”（⾓⾊要轮换担任）；

⑸“学⽣⼀⼝就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学⽣⾃我意识过强，缺乏必要的⼈际交往技能）。

【案例六】

以下是⼀位教师在教学《保持⽔⼟》时的课堂教学结构：

⑴学⽣通过观看长江流域发⽣特⼤流⽔的录像提出问题；

⑵为学⽣提供黄河上流的资料（⽂字、录像、图⽚等），让学⽣尝试推想：“黄河⽔为什么会含有⼤量泥沙？”

⑶为学⽣提供模拟实验的材料，让学⽣⾃⼰设计实验验证，⾃⼰实验验证⾃⼰所作的推想；

⑷学⽣在教师的指导下，讨论解决⽔⼟流失的问题；

⑸通过阅读材料，结合前⾯研究，讨论怎样保持⽔⼟问题。

问：１、该教师采⽤的是何种教学⽅式，该⽅式主要包含哪⼏个阶段？

２、该⽅式与传统的教学⽅法相⽐，有何积极意义？

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

该案例涉及到的是新课程中的改变学习⽅式的有关知识：（新的教学⽅式强调：）

⑴探究性学习概念：在学科领域或现实情境中，通过发现问题、调查研究、动⼿操作、表达交流等活动，获得知识、技能、态度、能⼒和学习⽅式的过程；

⑵探究性学习的意义：

①探究式教学的运⽤促使教学策略发⽣转变。使得课堂教学“以教师为中⼼”的单向灌输式教学⽅法转变为“以学⽣为主体，教师为主导”的师⽣双向协调发展的“探究式”教学⽅法。

②探究式教学的运⽤促成了教学组织形式的转变。⽬前的课堂教学组织形式，仍旧是班级授课制，但是由于信息媒体的介⼊，这种传统的课堂教学组织形式赋有了新的时代涵。

③再次，探究式教学的运⽤促成了教学容的转变。新课程改⾰⼗分重视课程资源的开发与运⽤；

④探究式教学的运⽤促成了师⽣⾓⾊地位的转变。教师由原来的知识提供者、灌输者转变成了学⽣学习的组织者、指导者和促进者；学⽣则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。

⼆、围绕问题展开分析

该案例的问题是“该教师采⽤的是何种教学⽅式，该⽅式主要包含哪⼏个阶段？”“该⽅式与传统的教学⽅法相⽐，有何积极意义？”

⑴符合探究式教学的基本特征；

⑵提出探究的问题，形成假设，设计实验，收集数据，得出结论，讨论。

⑶从意义的四个⽅⾯去答。

【案例七】

阅读下⾯的案例，回答相关问题。

开学不久，校长召开了全校教职⼯⼤会，在会上宣布，今年学校要求每⼀位教师都要进⾏教育、教学研究，每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师组成的评审委员会进⾏评审，然后要将研究的成果公布并进⾏评价，同时教师的教育、教学研究将作为晋升职称的⼀项标准。校长还没有说完，下⾯便议论纷纷。我觉得学校的这项要求对我有⼀定的难度，因为我

是教数学的，平时除了教学就是看⼀些有关教学⽅⾯的杂志和书籍。我不知道如何去进⾏教育、教学研究。

怀着沉重的⼼情回到家⾥，我做的第⼀件事是找出以前在师学院学的教育学书，翻阅了教育研究⽅法这⼀章，了解到教育研究的⽅法有很多种：观察法、调查法、实验法、历史法、⽐较法等等，教育研究的过程包括确定选题、收集资料、整理分析资料、论⽂撰写等等，可是教育研究的第⼀步“确定研究的问题”就把我难住了，我思考了很久，不是我想到的问题早就有教育专家研究过了，就是觉得没有什么问题可以研究。

第⼆天，⼀⼤早我就来到了学校，在办公室⾥等许⽼师来。许⽼师在公开发⾏的杂志上已经发表了３篇⽂章，是我们学校在正式刊物上发表论⽂最多的教师，我想他的教育、教学研究开展的这么好，我⼀定要认真向他请教。

许⽼师来了，他说，教育教学研究并不是什么困难的事，⾸先因为我们是中学⽼师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想向教育家式地进⾏实验研究，这是不可能的；要想通过⼤量的调查来进⾏研究，也不现实。你可以先找⼏本教育、教学⽅⾯的书籍，再找⼏期进⾏教育类的杂志，将这些容翻阅⼀下，看看别⼈是怎么写⽂章的，再看看当前教育、教学的研究热点问题是什么。如果这些⽂章中有⼏篇是关于同⼀个主题的，将这些⽂章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些⽂章进⾏重新编排、组合，就成了⼀篇新的⽂章。如果你觉得这种⽅法太⿇烦，还有更简单的⽅法，你只要看⼀本教育学书，然后选择⾥⾯的⼀个原理，先将这⼀原理介绍⼀下，然后根据教育学书的叙述，写你是如何根据教育理论从事教育、教学⼯作的。其实，教师的教育、教学研究很简单，你按照我的说法做，⼀定会有收获的。我的⼏篇⽂章就是这样写成的。

上课铃响了，我急忙⾛向教室，⼼中⼗分困惑：教育、教学研究就是这样的的吗？中学教师的教育、教学研究就这么简单？

１、你对案例中的许⽼师做法有什么看法？

２、依你的经验，作为教师应该如何开展教育、教学研究？

简要分析：

⼀、有关教育理论知识

      该案例涉及到的是教研⼯作的有关知识：

      教研⼯作的必要性：A：教师参与研究可以提升⾃⼰的⾃我教科研能⼒。开展教育研究，教师有着得天独厚的优势。教师置⾝于现实的开放、动态的教育情景中，能够随时体察教学活动、背景以及有关现象的种种变化；在教与学的互动过程中，不断地及时地解决新问题；能够依据⾃⾝丰富的⼯作经验直觉地对假设、⽅案的可⾏性和有效性作出判断。显然，这是专业研究者所⽆法替代的。B：教师参与研究有利于改进⾃⼰的教学⼯作

（1）、可以提⾼教师专业实践⽔平，随着新⼀轮基础教育课程改⾰的开展，教师单凭⾃⼰的专业知识、教育理论基础和原有教学实践经验是不够的，难以解决新课程改⾰过程中出现的⼤量实际问题。因此，教师必须在实践中不断进⾏研究，把教育原理与具体的教学实际结合起来，形成⾃⼰优化的实践教学模式，通过教育研究，提⾼⾃⾝的专业实践⽔平。

（2）、教育研究是教育理论与实践紧密结合的⼀种重要表现形式。开展教育研究，教师不再成为理论的被动接受者，⽽成为理论运⽤与实践于⼀体的研究者。在研究过程中，⼀⽅⾯，教师运⽤有关教育理论分析并改进⾃⼰的课堂教学实践，优化教学过程，提⾼课堂教学质量；另⼀⽅⾯，教师直接参与教育研究，研究的问题提出和假设完全是依照实践的需要，是实践要求迫切解决的问题。因此，教学实践也为教育理论运⽤提供了⽣动、直观的实例，因此，教育研究把教育理论和教育实践紧密结合起来，提⾼教育质量。C、教师参与研究还可以提升⾃⼰的精神境界和思维品位。