农村学校教育“信息化”策略探究

摘要:我国信息化教育发展至今,虽然有长足的发展,但信息化教育主要集中在城市和比较发达的地区,离信息化教育的普及和赶上发达国家的水平是还有一段距离。特别是农村中小学教育信息化还处于刚刚起步阶段,我县于2013年全面铺开教育信息化工作,虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比,存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难。作为一名农村教师,就此想谈一下我对实施信息化教育的几点看法。

关键词:农村  中小学  信息化教育  问题  策略

 一、农村中小学教育信息化存在的问题

   1.对信息化教育认识不够明确。有些学校领导人缺乏现代教育意识,认为搞教育信息化是中看不中用,不如传统方法对提高教学成绩来的实在,因此,农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。再加上搞信息化就要投资,这对学校经费已是雪上加霜,许多校长干脆就不提倡搞教育信息化,对于教育信息化的态度是“能不用就不用”。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准,不重视教育信息化的建设,这在一定程度上影响和阻碍了教育信息化的发展,也影响着信息技术与学科课程整合的研究。

 2.专业师资短缺,技术力量薄弱,技能较低。目前农村中小学由于受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素的影响,一方面专业教师数量不足,许多学校特别是小学几乎没有配备信息技术专业教师,多数教师是改行任教的。而且由于农村学校待遇低,造成教师敬业精神不够,一旦有机会就会另求发展,专业队伍不稳定。另一方面,信息技术专业教师质量不高、培训机会少,各学科教师大多数也没有受过正规信息专业的培训。有不少教师只具备基本的电脑常识,不能熟练操作计算机,更谈不上利用计算机、网络等进行教学。能够制作教学软件的教师只有极少数,多数教师应用软件的使用、课件制作等不能达标,这样的师资状况,难以胜任信息技术与学科整合的教学工作。部分学校即使有一些设备,也只能是摆设而已,造成资源浪费。

 3、使用低效能,信息技术与学科整合不够。目前,学校的现代教育技术设备拥有量明显增多,但从学校现代教育技术设备使用率的调查中可以看出其现代教育技术设备的使用率尚处于低效能状态。从教学情况看,教学模式比较单一,主要采用以教师使用信息技术为主的课堂演示型教学模式,基本上是传统课堂教学的“搬家”,等于“新瓶装旧酒”,学生主体性未能体现,个别化教学没有实现;基于网络资源的自主学习、协作学习模式极为少见。从运用形式上看,信息技术的运用是以教师操作、学生观看大屏幕为主要形式,其强大的网络功能、超文本功能和交互式功能远未开发;在教育教学和科研中未发挥更大的作用。可以说,信息技术的应用水平还处于初级应用阶段,使用效益低下。

 二、推进农村中小学教育信息化的对策

针对农村中小学教育信息化发展中所面临的问题和困难,应高度重视,提高认识、制定规划、采取措施,逐步推进农村教育信息化。

 1.提高认识,转变观念

 信息化应用要和日常的教育教学结合起来,真正把信息技术运用到学习之中。这不仅是一个教育理念问题,也是一个实际问题。因为在信息社会里,无穷无尽的知识靠教师是永远教不完的,只有让学生学会学习、学会探究,才能从根本上解决问题。为此,教师要教给学生收集、处理、应用和创新信息的技能,使学生在学习中能够利用计算机、网络等信息技术手段进行自主学习、探究学习。 二是要把技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。建构在网络环境下学生自主学习的方式,这是信息技术与课程整合所追求的目标。

 2.全面开展信息化培训,建设一支适应教育信息化的师资队伍

 加强师资队伍建设,提高教师信息化教学水平,建设一支数量足够、素质较高、适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。为了尽快解决这个问题,应采取多种方法和形式,加快信息技术教师的培养。

教育信息化建设必须坚持“软硬件并重”的原则,在积极配备信息技术硬件设备的同时,要加强对软件环境的建设。资源的开发与建设是推进教育信息化的基础,要加快教育教学资源的开发和利用;要通过移植转化已有的各类教育教学资源来丰富教学内容,提高对资源的共享能力。

3、推进信息技术的普遍应用,促进信息化条件下的课程整合

推进信息技术的普遍应用,促进信息技术与课程的整合,是教育信息化的根本目的。信息技术设备使用效益的好坏,对学校办学整体效益会产生重要的影响。我们可以从三方面来推进信息技术的普遍应用。 

第一,深化教学改革,促进信息化教学与学科的有效整合。深化教学改革,发展与学科教学整合相适应的教学模式,是实现信息化教育与学科教学进行有效整合的关键。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中,有目的地利用信息技术手段构建学生自主学习、探究学习的教学环境,让学生结合各学科学习需要,利用各种新的信息手段和技术去获取知识、解决问题;要积极开展教学改革的课题研究,使教师树立全新的现代教育理念,结合新课程的实施,探索学科教学的新方法、新模式,更好地发挥信息技术的优势,提高课堂教学的效率和质量。

第二,应当将我们有限的资源进行有效的应用,尽可能将机房向学生和教师开放。这样,他们就可以利用课余时间加强这方面的学习,同时还以利用这一现代化的工具为自已的学习或工作服务,比如说,学生可以通过网络查询自已学科所需要的最新资料,教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务。勿庸讳言,现在的许多中小学教师中存在不思进取、安于现状的现象。针对这种情况,学校可以利用本校设备对教师进行培训,制定出有关激励和奖惩措施。如:要求每位老师一学期要制作课件并利用多媒体教室上多少节课,并将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标,使老师们积极主动地学习、研究信息技术与所教学科课程的融合,逐渐探索出新型的学科教学模式。同时也增强了这些设备的利用率。

第三、为师生创造更多的活动、交流机会。要广泛开展慕课、翻转课堂、TED、演讲、大数据分析,通过现代教育技术示范课、优质课、公开课、学生作品、网站等的评比,激发广大师生积极应用信息技术的热情,提高他们的实际应用能力,推进信息技术与课程的有效整合。

作者简介:

姓名:王钦平

性别:男

职务职称:中小学一级信息技术教师

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