激活大数据时代的教育创新

　　无线校园、智慧课堂、云教室、VR（虚拟现实）实验实训平台……互联网的飞速发展，给教育信息化带来了一个又一个酷炫的新名词、新技术。

　　但技术本身不是目的。正如教育部副部长杜占元所说，教育信息化应为教育改革发展服务，“通过将信息技术引入教与学的全方位和全过程，最终实现以信息化引领教育理念和教育模式创新，发挥在教育改革和发展中的支撑与引领作用”。

　　随着教育部首批682个试点完成验收，教育信息化从“点”的突破转向“面”上铺开。“通过在教育教学与教育管理全过程的深入应用，使教学更加个性化、教育更加均衡化、管理更加精细化、决策更加科学化，实现信息时代的人才培养目标”，是2017年教育信息化发展的题中应有之义。

　　（一）

　　从几年前的北上广“尝鲜”到如今陆续在乡村学校落地，从各个平台“建起来”到普通师生“用起来”，“互联网+教育”正在飞入寻常学校课堂中。

　　“今年的一批学校，把我们列进去了！”重庆市江津区吴滩中学校长廖德斌兴奋地说。2017年12月初，这所农村学校开了第一次“智慧校园”项目推进会。在此之前，多媒体教室已全面覆盖，他们期待着2018年与“互联网+教育”进一步亲密接触。

　　像吴滩中学这样搭上“政策顺风车”的农村校，在2017年不胜枚举。年初，教育部布置年度教育信息化工作要点时，“加快推进农村学校互联网接入，进一步提升学校网络带宽，推进‘无线校园’建设”，是完善教育信息化基础环境建设的首要议题。为了实现中小学“宽带网络校校通”，有关部门没少想辄：结合精准扶贫、宽带中国和贫困村信息化等工作，采取有线、无线、卫星等形式，督促各地在“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”工作中重点保障农村学校信息化建设投入。

　　2017年底，全国中小学（不含教学点）互联网接入率达88%，84%的学校拥有多媒体教室，总数达290万间，其中55.5%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。

　　也有的地方步子迈得更快一些。浙江嘉兴平湖市与科技公司合作，在职业学校建立网络学习环境，开发了职业生涯导航系统。从岁末年初刘延东副总理在推进职业教育现代化座谈会上的讲话，到8月《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》印发，以及一年一度的职校信息化教学大赛、持续经年的职教专业教学资源库建设……职教，2017年仍是走得较快的那条腿。

　　让平湖市教育局副局长张晓松高兴的不仅是职教信息化的发展。与南京师范大学合作引入的“多元交互式”课堂教学观察平台，已于2017年开始试点，对部分中小学的课堂进行诊断式分析。虽然只是一个普通的县级市，平湖的师生们，也跨进了“互联网+大数据”的门槛。

　　（二）

　　“互联网+大数据”是如今最时髦的概念。所谓“大数据”，并非生来就有，也不是拿来就用。共享大数据时代的红利，首先要靠教育资源数据库的不断充实，也要靠每个教育人在互联网不同节点上的智慧运用。

　　“这学期我们每个老师，平均每月只要备课两到三次。”广东省深圳市平冈中学课程处主任何俊松的话，让人心生疑窦：教师们这样“懒”，能教好学生吗？

　　这当然是个误会。以学科年级组为单位，将本学期课程划分到不同的“主持人”，再集全备课组之力，为每一堂课做出“精品教学设计”，供全体成员采用。共享云端的每一份智慧，服务于每位教师的个性化教学设计，这是该校本学期为充实备课管理平台数据库推行的一项举措。“老师们备课更专业、更有针对性了，学科教研讨论也更加便捷直观了。”何俊松说。

　　暂时没有实力建设个性化数据资源库怎么办？国家教育资源公共服务体系框架已基本形成，中小学、职业教育、高等教育、继续教育，以及民族双语和专题教育资源库，均持续扩容。至11月底，该平台已开通教师空间1144万个、学生空间536万个、家长空间474万个、学校和机构空间48万个，并实现与23个省级平台、44个市县级平台互联互通，服务体系注册用户超过6800万人。

　　全国超过三分之一的学校开通了网络学习空间，是一个巨大的数字，但还不是全部。期待在更远的未来，这样的空间如手机支付那般，不再是一线城市、知名学校的“炫技”，而成为陪伴每个人学习生涯的一部分。

　　再美好的愿望，都要靠人去实现。浙江省金华市金东区实验小学校长、金东区教育局副局长方青发现，一些农村地区有很多先进的网络设施，但缺少适用的应用软件和熟练掌握技术的教师。为补足短板，整个教育系统都在相应师资的培训上花了大力气，至今已有近1000万名中小学教师、10万多名中小学校长、20多万名职业院校教师接受了信息技术应用能力培训。

　　当然，学会“用起来”只是第一步。站在教育大数据时代的门口，如何将信息技术用好用深，是教师们要思考的；如何让大数据助力学校管理，是校长们要思考的；如何以教育管理信息化推动教育治理现代化，教育部门的决策者，同样在思考。

　　（三）

　　陆续建成的平台、千万量级的用户、踊跃参与的企业……在先行先试转向以点带面的过程中，教育信息化百花齐放，也要防范“群魔乱舞”。“立规矩，讲规矩，守规矩”，技术才能更好地服务于教育的未来。

　　就在2017年，我国首次实现了各级各类教师信息全面入库，人数达1500多万，为每一名教师建立了电子档案，同时开发了业务管理系统，支持教师培训学分管理、教师调动、教师交流轮岗等核心工作。3月，《教育部关于全面推进教师管理信息化的意见》《全国教师管理信息系统管理暂行办法》两大制度同时出台。

　　这只是2017年出台的教育信息化相关制度的一部分。《教育信息化专项—教育业务管理信息系统子项目管理细则（试行）》《一流网络安全学院建设示范项目管理办法》……以及关于《基础教育教学资源元数据》《交互式电子白板》等一系列行业标准的确立，为当下多元参与的教育信息化领域，进一步明确了功能定位、权利责任，也指向了教育管理信息化和教育治理现代化更好的未来。

　　谈及教育信息化今后的发展方向，杜占元指出，应着力实现从服务教育自身到服务国家经济社会发展、从服务课堂学习到支撑网络化的泛在学习、从服务教育教学到服务育人全过程、从服务一般性教育管理到全面提升教育治理能力的“四个拓展”。

　　教育信息化已然走向服务社会。2017年“互联网+”大学生创新创业大赛期间，百余参赛队伍奔赴延安，通过“青年红色筑梦之旅”实践活动，17个参赛项目和19个延安当地政府部门、学校、合作社、企业以及农户签订了43项落地合作协议，预计帮助建档贫困户不少于200户。

　　西安电子科技大学2010级校友张旺和他的“创客”小伙伴一道给习近平总书记写信，汇报了参加“青年红色筑梦之旅”的成长与收获。总书记希望大学生创新创业团队，扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。