用互联网思维做教育——写在“后疫情”时期

今年春天，一场新冠病毒引起的肺炎疫情肆虐，各校“停课不停学”活动“如火如荼”地开展，互联网教育成为摆在学校、教师、学生、家长面前的一大课题。

　　今年春天，一场新冠病毒引起的肺炎疫情肆虐，各校“停课不停学”活动“如火如荼”地开展，互联网教育成为摆在学校、教师、学生、家长面前的一大课题。教育是面向未来的事业，信息技术能力是未来学校、教师和学生发展的核心竞争力，随着“后疫情”时期的到来，在今后的常规教育教学中，如何更好地利用互联网，是我们值得思考的问题。现根据学校工作和发展需要，梳理点滴体会。

　　一、“互联网思维”的概念

　　互联网思维，就是在(移动) 、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。

　　二、互联网思维应用在学校发展过程中的几点反思

　　互联网思维包括免费思维、平台思维、用户至上、体验为主、开放共享、快速迭代、自媒互动、创新发展等，现就其中的几个方面谈几点感悟。

　　1.免费思维

　　互联网中大量的免费资源，包括公司5点半下班、6点半的免费班车、8点半的免费夜宵、10点半的交通费报销的具体案例，无不让我们思考：

　　(1)作为学校，我们是否有使用免费资源的意识?

　　(2)我们的身边有哪些免费的资源可以利用?

　　(3)作为学校和校长，我们又可以为社会提供哪些免费的资源?

　　沣西新城秉承创新发展理念，域内高科技企业较多，有极其丰富的资源提供，得益于培训启示，今后在企业特色教室打造、课程研发、研学旅行、双师设立等方面，可以充分发挥这些资源优势。

　　就学校可提供资源而言，一是空间资源的免费开放，在保证安全的前提下，尝试周末及假期开放塑胶场地、图书馆等设施;二是师资优势发挥，通过线上线下互动，发挥教师在教育教学中的专业性，反哺社会。

　　2.用户至上思维

　　“用户至上”“一切从用户出发”“依靠狂热忠诚用户形成粉丝群”“喜欢什么就提供什么”。互联网思维引发我们的教育思考：

　　(1)作为学校，我们的客户是什么?

　　(2)我们的学生和家长喜欢的是什么?

　　(3)我们能为我们的学生和家长提供的最佳服务是什么?

　　不管是一小还是三小，都还处于办学发展期和成长期，办学品牌度和美誉度还在形成过程中，客户至上的思维至关重要。于学校而言，我们的客户就是学生和家长，他们最需要的就是最佳的“教育体验”。我们能做的就是“以学生为中心”“一切从学生出发”，从细处着手，把常规工作做实，把具体工作做细，为“客户”带来最佳体验，让他们成为学校的粉丝和忠实的“客户群体”，成为学校的最大支持者和最佳宣传员。

　　3.体验为主

　　“摔碗酒”“网红桥”之所以大受青睐，得益于置用户于活动和体验之中，并在活动和体验中获得乐趣。这种思维方式让我们不由得思考目前的教育教学：

　　(1)现行教育教学方式有哪些不足?

　　(2)体验式教学如何能更好地运用于学校之中?

　　结合当前教育教学实践，我们发现，依然存在讲授为主、练习为主的传统教育方式，但“教”不等于“学”，“学”不等于“学会”，“学会”不等于“会学”，在今后的教育教学改革实践中，我们更应该努力创新“教”与“学”的方式，避免单纯的记忆与模仿，机械的操练与习得，为学生创设更多的“学”与“悟”的空间，“思”与“创”的可能，使学生在知识的创建与“缝合”过程中获得生命的成长。

　　开放共享、快速迭代、自媒互动、创新发展等其他诸多思维方式在教育教学中也让我们常有启迪。

　　随着“疫情”的结束，互联网将越来越广泛地应用到教育教学中，互联于教学，服务于教学，助力于教学。也让我们一起张开臂膀，拥抱网络、拥抱技术、拥抱明天。

　　（作者系西咸新区沣西新城第一小学、沣西新城第三小学校长）