摘要

在不久前举行的浙江省教育大会上,浙江省委书记车俊明确提出“大力发展互联网+教育,推进教育大数据的创新和应用,加快智慧校园建设,构建以学生为中心、城乡全覆盖、学科全覆盖、线上线下融合的数字学习空间,提升教育资源共建共享水平”的要求。   在不久前举行的浙江省教育大会上,浙江省委书记车俊明确提出“大力发展等技术手段,实现教育流程再造、教育数据共享,倒逼教育理念、教育评价、教学方式、教育组织、教育...

在不久前举行的浙江省教育大会上,浙江省委书记车俊明确提出“大力发展互联网+教育,推进教育大数据的创新和应用,加快智慧校园建设,构建以学生为中心、城乡全覆盖、学科全覆盖、线上线下融合的数字学习空间,提升教育资源共建共享水平”的要求。

  在不久前举行的浙江省教育大会上,浙江省委书记车俊明确提出“大力发展 等技术手段,实现教育流程再造、教育数据共享,倒逼教育理念、教育评价、教学方式、教育组织、教育体制机制等方面的深刻变革,破解教育领域“发展不充分、不平衡”的重点、难点、堵点等问题;激发教育部门、学校师生、社会教育力量的活力,实现优质教育资源共建共享,构建起以学习者为中心的新时代互联网+教育的新生态,以推动浙江率先实现高水平的教育现代化。对此,浙江教育人应深刻领会,主动担当,积极汇聚政府、学校、互联网教育企业等多方力量,全力推进互联网+教育。

  二要全力争创国家“互联网+义务教育示范区”。目前全省正在大力推进的“全面推进互联网+义务教育,推进1000所中小学结对帮扶,让城乡孩子共享优质教育资源”,就是争创国家“互联网+义务教育示范区”的具体举措。在全国教育大会、全省教育大会精神的指导下,我们应以全力争创国家“互联网+义务教育示范区”为契机,科学安排一批重要的教育信息化项目,引领、带动全省全面推进互联网+教育。项目设计上应以立德树人为根本,坚持信息化引领和推动教育现代化的理念,充分运用“跨界、融合、开放、创新、平等、共享”的互联网思维,破解“公平、均衡、质量、个性化”等社会关切的教育问题,重塑教育理念、重建课程形态,创新学习方式、重构教育生态,促进学习者全面自由地发展。项目实施上应彻底纠正部分区域“重硬件、轻软件;重技术环境建设、轻应用融合创新;重物的投入、轻人的学习”的倾向。项目安排上坚持应用驱动、机制变革为导向,结合各地发展实际,科学、合理、适切、协调地安排好教育信息化基础设施、资源建设、数据共享、技术应用、人员培训、机制创新等各领域的重要项目,全面推进互联网+教育。

  三要鼓励创新,全面推进互联网+教育的体制机制。2011年5月,乔布斯与比尔·盖茨会面讨论关于教育和未来学校问题时曾经说过一句著名的话:“为什么IT改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊?”这便是“乔布斯之问”。当前,“互联网+”在其他行业、领域都发挥了巨大的推动作用,唯独在教育领域的作用不十分显著。这里,关键对象的不同是重要原因——教育信息化的关键对象是人,而其他领域的信息化关键对象则是物。此外,教育信息化发展的路径出现了偏差:一些互联网教育企业运用技术把应试教育做到了极致,以学习者为中心的理念缺失,对体制机制的变革涉及不深,为互联网时代重构教育生态、设计未来学校思考不足。教育信息化的核心要义不仅是通过技术手段推动教育理念、学习方式的变革,更重要的是以技术撬动体制机制的创新,破解教育发展中的重难点问题,从而构建互联网+教育新生态。目前,浙江基础教育信息化指数连续两年居全国第一,之江汇教育广场成为全国最具影响力的省级资源公共服务平台,“诸暨区域教育桌面云”等多个案例被写入国际社会关注的“地平线报告”,我们已为全国教育信息化的建设、应用提供了一批浙江样本。浙江作为阿里巴巴的诞生地、数字经济发展最为活跃的省份之一,不能仅满足于现有成绩,须在创新互联网+教育的体制机制方面为全国提供可推广的浙江实践。因此,全面推进互联网+教育,必须聚焦于教育评价改革、优质资源共建共享、人才培养模式创新、教学组织重构、师生活力激发等方面的体制机制变革,从而让教育回归本质。

  (作者系浙江省教育技术中心研究员)

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