“互联网+”构建教师专业成长新生态

“互联网+”为教师构建起了新型的学习研究生态环境，极大地提升了教师学习、交流、研究的空间，实现了教师专业发展信息化。“互联网+”在教师专业成长中已经显示出独特的魅力。

　　“ ”在教师专业成长中已经显示出独特的魅力。

　　首先，“互联网+”为教师的学习提供了便利和资源。过去，教师学习的主要形式是读书、外出听课、听专家作报告等。外出学习、听课受名额等条件的限制，对大部分教师来说，机会难得。外出学习机会少、专业书籍缺乏都制约着教师的学习。尤其是农村教师，外出学习的机会更少，学习渠道极为狭窄，接受新信息比较困难，教育理念也比较落后。现在，随着信息技术的飞速发展，网络给教师提供了无限广阔的空间，已逐渐成为教师学习的重要途径。互联网上不仅有专家的学术指导，而且有名师的优秀教学案例及说课、评课、教学反思等。“天下名师皆我师”，教师可以根据自己的认知水平和兴趣爱好选择名师，学到科学的理念、丰富的理论知识和先进的教学方法。现在，各地普遍开展了教师网上研修。研修网上有丰富的资源、科学的理念和权威的知识，给教师打开了信息通道。从教学设计、课堂教学、课例研讨到专家指导，研修内容极其丰富。借助网络研修，教师们集体学习，资源共享，优势互补，从而达到学习效率的最大化，提高了自身的素质和能力。

　　其次，“互联网+”为教师与同行、专家互动交流架起了桥梁。通过网络，教师可以与优秀教师对话，与名师零距离接触，与各地的同行进行交流与沟通。以网络媒介为工具，教师可以很好地借助于虚拟教研、网络博客、移动社区等，及时了解一些教育教学的新理论、新信息，并寻找与自己志趣相投的人，然后与其交流。在分享与合作中，教师能及时发现自己在教育教学中出现的问题，学习一些新的教学方法和手段，提高教育教学水平。通过论坛、QQ和微信群，教师可以参与问题的讨论，转载别人的一些研究成果;也可以将自己的课堂实录、教学反思、课题研究成果等及时地发布出去。在此过程中，教师能分享他人的经验，得到他人的帮助和引领，从而促进自身的专业发展。以网络教研为例，教师可以充分利用信息技术、网络工具和优质网络资源，与他人展开充分的交流互动。在交流互动过程中，既有教育思想观念的更新，也有学科专业知识的提升，还有信息化素养的提高，能有效促进教师适应信息化时代发展的专业要求。

　　再次，“互联网+”为教师备课和解决疑难问题提供了条件和便捷。以往，备课是教师个人的工作，教参是主要的参考资料。如今，借鉴网络资源就与以前不同了。网络不仅能提供丰富的参考资料，还能促进校内、校外的教师沟通，间接或直接地实现相互对话与合作。互联网上有极其丰富的教学资源，因此成了教师备课的资源库和解决疑难问题的好帮手。网络所具有的强大的集聚效应，能把一些优秀的教案、课件以及备课资料公之于众，让教师下载、分享。这种效率是传统备课方式难以企及的。教师收集整理网上的一些优质教学资源，如优秀的教学设计、课件等，再融入自己的经验和设想，可以节约自己查找资料、设计教案、做课件的时间，提高工作效率。现在，很多地方利用互联网环境构建起了网络集体备课新模式，极大地提高了备课的效率。通过网络备课最终形成的教学方案，是集体智慧的结晶。与个人备课相比，集体备课对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致。

　　另外，网络为教师查找资料和解决疑难提供了便利。教师需要什么资料，只需利用网络的搜索功能轻轻一点鼠标，相关资料就尽收眼底。在教学中，教师难免会遇到一些不明白或难以回答的问题。有时候，他们对这些问题感到力不从心。这时，只要利用网络搜索功能就可以快速找到答案。当然，教师也可以在网上求助，请别人帮忙。现在，网络已成了教师最好的助手。

　　对教师的专业成长来说，“互联网+”是机遇。教师要利用好这个平台，积极参加学习、交流和研究，让“互联网+”惠及自己和他人。

　　（济南市章丘区黄河镇中心小学　史延虎）