“互联网+”下高校通识课的探索和思考

传承和弘扬优秀传统文化是当代大学生的历史使命，也是高等教育所承担的一项重要任务。近年来，各高校越来越重视文化通识课建设，围绕强化学生的传统文化基础和提升他们的文化素养，进行不同路径的探索，取得了不少成效。

　　传承和弘扬优秀传统文化是当代大学生的历史使命，也是高等教育所承担的一项重要任务。近年来，各高校越来越重视文化通识课建设，围绕强化学生的传统文化基础和提升他们的文化素养，进行不同路径的探索，取得了不少成效。浙江师范大学根据自身的特点与优势，通过组建专门性的课程团队，从更新教育理念和转变教学思路入手，结合当代网络条件，开展江南文化系列课新型教学模式的探索，形成了“ ”环境开展江南文化系列课教学改革的基本思路

　　针对快速发展的网络时代高校文化通识课面临的各种挑战，浙江师范大学江南文化课程团队根据“互联网+”环境下“教”与“学”的新特点，转变观念，调整思路，在开展在线课程建设的过程中，着重从两个层面进行教学体系与教学模式的探索。

　　首先是课程体系和教学内容的重构。这方面，江南文化课程团队主要抓住三个关键点：一是突出特色。中国文化历来有着“多元一体”的特点，在大一统的体系中，各种地域文化、民族文化长期共存，互相交流，不断发展。江南作为中华文明的重要发源地和文化活动中心地之一，在长期的历史演进中形成完整的地域文化体系，呈现出独特的文化性格和人文精神，其文化影响和文明意义已经远远超出了江南本身。因此，通过江南文化的介绍与分析，既可以具体感受鲜明的地域特性，又有助于进一步认识中华文化的内在特征。二是系统呈现。根据江南文化的内容与特色，在系统重构模块化文化内容的基础上开设系列在线课程，包括“江南城市与文化传统”“江南古镇与水乡文化”“古代文学与江南地域文化”“江南历史文献”等不同专题课，内容涉及历史、文化、地理、学术、文学、文献、艺术等诸多领域，以此构建立体化、开放性的课程体系。三是深化内容。文化通识课不能停留于简单的现象描述和介绍，需要引导学习深入文化活动的背后，去准确把握其内在本质与特征，只有这样才能由单纯的文化知识灌输转变为文化素养培育。江南文化教学团队的成员经过精心挑选，都具有相当坚实的研究基础。他们在开展深入研究的同时，能积极思考如何及时把丰富成熟的研究成果、国内外学术动态和研究方法融入到教学之中，使之转化成为优质的教学资源，推动学生对江南传统文化的完整了解，认识江南地区文化传统不同侧面的表现形态及其内在性格与地域特征，通过文化熏陶引起学生的情感共鸣，提升他们的文化审美能力，形成广阔的历史视野和典雅的文化涵养。

　　其次是教学模式的创新。江南文化系列课从改变教学理念和教学思路入手，努力超越简单的网络技术运用和教学视频呈现，充分利用互联网+环境的特点，将原本以“教师讲课”为主的课上教学活动和以“学生作业”为主的课下学习活动互换，以新型的“在线课堂”形式，构建师生互动的学习支持服务系统，形成开放、共享、互动的网络学习社区。与传统的课堂教学和视频教学模式不同，在线课堂重新配置学生的学习时间，学生可以自由地在任意场所通过不同路径上网观看教师制作的视频、PPT或文本阅读等形式完成知识和概念的学习，进行提问答疑、合作讨论、做作业等，从而实现线上线下融合式教学。开设线上讨论区和分组互动区，在讨论区学生就课程学习的有关问题随时咨询教师或与同学讨论，教师可以实时通过移动互联网在线反馈答疑，也可以在互动专区发起讨论。在线课堂可以根据学生学习课程进度设置网页插入式在线作业测试，若未能通过测试则不能进入下一阶段的学习，以此激励学生认真观看学习。同时，教师进行线上作业批改，建立起基于移动互联网技术的在线多元化学习评价体系。除了讨论区发帖、在线提交作业外，在线课程还设置随堂笔记区，学生每学习一段教师视频需要在线提交课堂笔记，被教师列为精品笔记则可以作为课业评价的重要依据，促使学生认真听课，做好笔记，巩固知识学习。

　　实践效果分析与思考

　　经过几年的实践探索，浙江师范大学江南文化教学团队基本完成了颇具特色的系列在线课程建设，形成了适应“互联网+”环境的新思路、新模式，教学改革取得了较好的效果。在已开设的相关课程中，“江南城市与文化传统”入选国家精品视频公开课，“江南古镇与水乡文化”入选省级精品在线公开课。学生们普遍反映该系列课教学内容精彩，讲授风格独特，教学方式新颖，教学效果颇佳。

　　从实践的具体情况来看，江南文化系列课充分实现了与“互联网+”环境的有机结合，所形成的新型在线课堂形态，相对于传统课堂教学和一般视频教学，具有三方面的明显优势。首先，从教学过程来看，新型在线课堂使得有限的课堂时间得以重新分配，课上灵活多样的学习活动(诸如提问答疑、合作讨论、同伴协作、语言实践、做作业等)得以充分实现，师生之间、学生之间得以充分交流和深度互动，从而有利于学生对知识的理解、强化、迁移和应用，有效达到学生对知识理解程度的提高和能力的提升。这种新颖的授课模式吸引了大批学生选课，江南文化系列课也成为学校最受学生欢迎的文化通识课系列之一。其次，从师生互动角度来看，移动互联网在线学习，使得学生在学习过程中产生的疑问可随时在讨论区和教师在线交流，及时获得答疑解惑。如“江南古镇与水乡文化”在线开放课程上线半年多时间里，学生讨论发帖就有2600多个，生均发帖20个，较好地满足了学生个性化学习和交流的需要。从教学评价角度来看，江南文化系列在线课利用评价技术跟踪、收集学生学习过程中的详细信息，注重从多种角度、多种评价方式对学生的多元能力进行综合评判。通过网络学习平台可以动态地记录学生的学习过程信息，帮助教师及时了解学生的学习状况和遇到的困难，进而能够开展更有针对性的辅导。同时，及时有效的评价也有助于教师对在线课堂学习活动的设计进行适当调整，以更好地激励学生学习热情。

　　总之，“互联网+”时代高校文化通识课的教学改革，就是改变原有教师单纯教授的模式，变成教师启迪下学生的主动学习。新模式带来教学理念的革新，它不仅是简单传授传统文化知识，教学方法的变革更是点燃学生热爱文化的激情，更激发学生“本自有之”对传统文化“真、善、美”的认同，让他们积极主动地追求新知识。这正是我们不断开展教学改革的目的所在。

　　(浙江师范大学人文学院 陈国灿 陈彩云)