智能教学“翻转”课堂

在历史的长河中，教育手段不断翻新，从最初的岩画到龟甲、竹简，再到纸张印刷，每一次变革都让教学方式发生了转变。随着网络的普及和智能终端的不断升级，智能教学逐步走进课堂，引发历史性的变革。

　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”优美的女声配合着轻柔的音乐，令人仿佛置身于夏日荷塘上，享受袅袅轻风……“好了，同学们，刚才描写荷塘的景色中使用了形容词……”打断这场“美梦”的是语文老师的画外音。原来这是在课堂上，刚刚的配乐朗诵是由交互式多媒体教学系统发出的。

　　这种智能教学系统由一台大尺寸显示器与手持智能终端组成，不仅可以在语文课上朗诵课文、讲解生词、教授生字，而且可以在历史课上演示历史战役中攻守双方的行进路线，让历史事件变成鲜活的故事。

　　除了在课堂上发挥作用，智能教学系统还能监督学生在家中完成作业的情况，因为作业不再写在作业本上，而是通过平板电脑直接提交给老师，判作业的过程也由教师在云端完成。

　　教室内，一块黑板，一支粉笔，一位老师，几十名学生，这样的教学模式已经存在了几十年。随着网络的普及和智能终端的不断升级，教学模式也在不断发生变化，智能教学逐步走进课堂。

　　尝试改变整个系统

　　在网络上搜索“智能教育”关键词，不难发现不少公司都在从事智能教学相类似的工作。这种智能化教育理念改变并不局限于课堂，还悄然打破了学校的围墙，让墙外已经毕业的“超龄学生”们，也能感受到学校的氛围。

　　MOOCs(大规模开放在线课程，被译为“慕课”)几年前诞生于国外，如今在国内的大学也做得风生水起，甚至有人称其为已经“炸开了大学的围墙，把老师和学生炸到世界几百年来最深刻的教育变革浪潮中去跳舞”。

　　华东师范大学在这场变革的浪潮中就扬起了风帆，将自己的金牌课程推出去，通过十几次的数十分钟的课程，吸引了更多的人加入到大学课程中。同时，他们针对中小学课堂推出了“ 等多门学科。而且，每门学科都包括多种复杂知识，甚至一门学科就掺杂着其他学科的内容，而在讲述过程中，如何让知识变得通俗易懂，这些以前由老师备课完成的内容也几乎全部被智能教学系统“一手包办”。

　　此外，让机器与人沟通也存在难点，就是类在描述某一情景或者解释某件事情时，会首先考虑说话对象的接受能力，但这一点对于机器来说，很难辨别。

　　万变不离其宗

　　虽然智能教学优势众多，但是也有人开始担心：这样会不会让已经沉浸于网络不能自拔的学生们，更多了一种上于网的理由。金忠明则认为不必太过担心，因为智能教学系统只是教学手段变化，并没有影响教育目的：“教育载体的改变，自然会让教学手段发生变化。但目的依然是交给学生知识和学习的方法。”

　　在历史的长河中，教育手段不断翻新，从最初的岩画到龟甲、竹简，再到纸张印刷，每一次变革都让教学方式也发生了转变。“以往学生坐在课堂中，学生掌握的只是老师教授的知识，而且学生会高度依赖老师。但是在现在这个知识爆炸的年代，传统的大知识量的灌输无法满足学生的需求，因此教师需要转变的是，要通过教学让学生学会学习，并且树立正确的价值观。这样在面对生活或工作问题的时候可以很快解决。”金忠明对记者解释道。

　　但是，面对各种各样的智能教学系统，金忠明提醒，要注意智能教学系统的科学性。因为不论教学手段如何变化，教学目的万变不离其宗。但是有些智能教学手段的使用并没有为老师锦上添花，反而有些画蛇添足。“比如，在黑板上手写一道化学公式还是通过PPT演示化学公式?其实，手写的过程本身也是教师思考的过程，教师还可以随时停下来让学生思考。但是这样的思考过程在PPT演示或者其他电脑演示过程中则是薄弱环节。快速显示全部公式的形式，虽然提高了效率，但是缺少的思考部分却不利于学习。”金忠明打了个比方。

　　而对于人们同样质疑的智能教学系统减少了面对面沟通的问题，金忠明则认为，有效沟通才是最关键，而这种沟通的形式则可以随着沟通需求不同而改变：“关键是无论线上还是线下，我们没有坦诚相待，没有找到沟通点。”