用互联网精神推动教学改革

信息技术正在催生高等教育新一轮革命。面对这样一场革命，高等教育工作者唯有充分发挥主观能动性，深刻把握这一历史性变革的本质和特征，才能在信息化浪潮中不断促进高等教育的改革创新，担负起时代赋予大学的神圣使命。

　　互联网技术给教学模式改革带来的机遇与挑战

　　信息技术飞速发展已经改变了知识的传播方式，每个人都有可能成为知识的创造者和传播者。在移动互联网时代，知识以“碎片化”的颗粒状方式随时随地向我们涌来，碎片化学习成为常态，网络时代呈现出学习碎片化的特征。但学生的知识结构应是完整的、系统的、有序的，移动互联网在教学中的应用使学生的知识体系面临重构，自主学习能力和合理知识结构的重要性日益凸显，需要大学更加注重学生学习能力的培养。课程体系需要从以学科为本向促进学生的成长和发展转变，从课程目标、课程资源和课程评价体系出发，师生共同参与课程体系建设，通过师生共建模式构建新型课程体系。在移动互联网时代，需要重构新型的师生关系，教师要从知识的传播者转变为对话者，从管理者转变为引导者，从演员转变为导演，师生成为共同学习的伙伴。

　　必须看到，新的教学模式将会引发师生对教学理念、教学内容和课程体系的创造性思考。作为一所以信息通信技术为特色的高水平大学，北邮所要关注的是，如果说桌面互联网技术向传统通信学科提出了划时代的挑战，那么移动互联网技术更多地是呼唤传统通信学科的转型、升级和换代，这就是当前北邮传统优势学科所处的历史发展方位。我们认识到，互联网必将改变大学的教学模式，并为新一轮教学改革提供了难得的历史机遇。

　　以信息化“撬动”教学理念和内容现代化

　　面对这样一场历史变革，北邮于2014年11月召开了“以信息化带动教学现代化”为主题的教学工作会议，明确提出通过基于移动互联网的教学模式改革来“撬动”教学理念、教学内容和课程体系的全方位改革。要以教学模式改革为突破口带动新一轮教学改革，注重教学方式和学习方式的转变，关注教师在教学过程中角色的转变，以及学生在学习过程中的自主选择性。

　　我们提出了要改变“以教为主”的传统教学模式，注重学生在学习过程中的主体地位，推动教学工作从以教师讲授为主向以学生学习为主的模式转变，激发学生学习的主动性、自主性和学习兴趣。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。改革课堂教学模式，通过开设新生研讨课、分级教学、小班授课、大班授课结合小班讨论等多种方式，促进师生互动。改革教学方法与手段，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、研究型教学。

　　信息技术的发展变化对教学改革影响巨大，在推动教育内容更新、教学手段和方法现代化方面具有重要作用。加快推进教育信息化进程对教学模式改革具有革命性意义，教育信息化带动教育现代化改革具有历史必然性。在线课程的革新扩展了教与学的空间，信息化环境下的教育将更加充分满足学生和老师的多样化与个性化需求，有力地促进教育公平、优质教育资源共享、教育成本的降低和教育质量的提升。北邮大力加强教学技术支持力量和网络教学平台建设，大力推进信息技术与教学过程的深度融合，构建基于网络的优质课程资源平台，推动慕课(MOOC)、私播课(SPOC)、 、混合式教学模式改革等工作提供了政策支持。学校启动了教学模式改革专项立项工作，调动教师投身教学模式改革，探索新的教学模式。这就需要教师对教学内容进行碎片化处理，为学生的学习过程提供基于互联网的信息化服务，用互联网精神对课堂教学进行系统化整合，其目标是让学生在课前通过互联网“碎片化”地完成知识点的学习，课堂上重点引导学生提高整合知识点、构建知识体系的能力。通过这样的改革，我们将把以往老师在课堂上像演员一样把知识“表演”给学生的过程，转变为老师像导演一样引导学生把知识点自主串联起来，构建富有个性特点的知识结构的过程。一年多来，这些项目极大地激发了教师和学生投身教学改革的热情，大多数项目已经完成了教学资源的建设工作，成效显著。

　　2016年学校完成了网络教学平台建设项目的验收工作，通过系统升级完善了平台的各项功能。目前将进行系统扩容，推广平台的使用范围，建设资源管理系统，以更好地支持教师们开展混合式教学模式的改革。信息技术正在对学生的学习过程产生深刻影响，我们必须积极应对学习环境变化带来的挑战，更新师生的教育观念，以教育信息化带动教育现代化，探索线上线下融合的教学模式，推进教学改革，以教育技术的变革带动教育内容的更新，从而实现培养具有创新意识、创新精神和实践能力的高素质优秀人才的目标。

　　(作者为北京邮电大学校长)