互联网不能替代教育的一切

许多生命都发生在石头缝当中，光秃秃的石头上是不会有生命的。教育改革的本质，不仅仅是改变学校的课程表，而且发生在人的大脑之中。

　　许多生命都发生在石头缝当中，光秃秃的石头上是不会有生命的。教育改革的本质，不仅仅是改变学校的课程表，而且发生在人的大脑之中。

　　互联网不能替代学生动手实践的课程，经验不能直接获得。互联网技术可以为学生提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省;互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生的丰富联想，但是不能替代学生头脑中的联想和想象。互联网技术不能替代人与人之间的真实交流。

　　16年前，我曾经在北师大参加过一个论坛，当时讨论的话题就是互联网时代到来以后，我们的教育会发生什么样的变化。我们要勇敢地迈出第一步，在现有的技术条件下进行大胆的探索。那时候我们还用电话线拨号上网，今天已经走到移动互联的时代，这个探索是非常重要的。在这个基础上我们办了一个网校，覆盖了200个地级市。回想起来，技术改变了我们30年的教育，改变了30年的生活。

　　 互联网改变了一些教和学的方式

　　互联网能够做什么呢?不能够做什么呢?这是我们所关心的问题。互联网能够做什么?能够给我们提供无限多的资源，它改变了我们一些教的方式和学的方式。

　　互联网时代，我们需要培养学生哪些“核心素养”，网络给我们带来了什么?首先它改变了信息存储、传播、检索的方式，人类具备了基本生存条件后，信息成为生活最重要的因素之一。仅仅几分钟的时间，我们在座会有1/3甚至更多的人会看一下自己的手机，我们对信息有一种超越任何时代的渴求。技术给我们提供了新的信息组成方式、处理方式和呈现方式。技术怎样改变了我们的教学?一个学生在作文当中写道，“9·11”事件发生后的第二天早上，第一节课就是历史课，赵老师一改往日的幽默风趣，很严肃地给我们讲了这件事情。仅仅在事件发生几个小时后，就进入了我们历史课堂，这是十几年前发生的事情。由于参与创造知识的人数与信息传播水平的变化，使得今天的知识产生了剧烈的膨胀。

　　面对无限的信息，我们没有必要把学生约束在考试科目的学科范围之内。我们希望学生具备什么呢?首先，要具备积极热情终身学习的态度，保持好奇心。其次，要善于管理自己的时间资源和个人的资源，能够面对巨量的信息快速地做出选择，能够精准地获取自己所需要的这种信息，能够对已经获得的知识进行快速的整理和分类，建立知识之间、碎片之间的联系，然后抓住核心知识，构建起自己独特知识的网络框架等。我们过去仅仅是让技术适应传统的教育，但是今天要彻底改变生活的方式，如果把老师的内容放到网上叫作技术1.0，把实现在网上智能化学习叫作技术2.0，我们已经实现了，今天包括北京四中网校已经完成实现了智能化的学习，通过老师的讲课，迅速、自动生成一个试卷检测知识掌握的程度，在检测的基础上提供精准的学习资源。

　　 互联网时代教育改革的本质，改变的不仅是学校课表

　　网络时代更有利于培养具有创新精神的人，更有利于学习者采取专题探究式学习。我们今天做老师的最怕“专”，我们通常把这个“专”理解为偏科，其实不是，“专”的学习不应该是偏科，而是高度综合的学习。一个专题往往涉及很多领域，甚至跨学科、艺术、人文、技术等多个领域。比如我们给高中学生提供的一个问题：能不能设计一颗人造地球卫星轨道?但首先要确定卫星的功能是什么，不同的功能需要不同的轨道，根据轨道的高低设计什么样的动力系统，发射点的选择，发射过程以及发射基地的建设，这里涉及到地理、地质、气候、气象等一系列的问题。

　　今天网络技术给我们提供了一种碎片化的学习，提供了很多线索，这些线索需要我们进行整理，需要学习者有高度的热情和效率。我们在开展学生研究性学习的过程当中，如果这个问题真正由学生发现的话，他们的热情绝对不是考试可以相比的，会释放出无限的创造力。传统的教育是以知识的完整性为目标，构建单一的学科，相同的知识体系。而这种以问题为核心的学习的方式，是以解决问题为目的的，构建的是一种多学科、问题化的知识体系。如果我们的学生脑子里面是同一张知识结构图的话，还谈什么个性化教育?

　　教育改革的本质，改变的仅仅是学校课表吗?我们在做教学改革的时候，有了一个新的认识。在高考制度下，为了让学生获得较好的成绩，我们教导学生不要偏科，要均衡，于是我们得到了这样的知识结构图。这张图的本质就是一个矩形，这种才智结构的特点就是窄、密、均、缺少个性。在当前的考试制度下，我们常常把全面的发展理解为均衡的发展。实际上真正具有突破性思维能力的人，他的才智结构不是这样的，而是一种叫作埃菲尔铁塔式的才智拓扑结构。一个学生有他最感兴趣的学科，跟这个学科关系越紧密的，发展得越好。比如说这个学生对物理感兴趣，数学可能就会强一些。每个人有不同的才智结构，个性被充分体现，所以我们经常要求学生每年读几十本书，涉及多个学科领域。为什么?不同知识领域的边界，不同领域之间的缝隙、边界，常是产生新思想、新观念、新知识的地方。在自然界中，所有的生命都发生在石头缝当中，光秃秃的石头上是不会有生命的。所以教育改革的本质，不仅仅是改变学校的课程表，而且发生在人的大脑之中。改变教师的行为模式，改变人脑中构建知识体系的方法和过程。

　　 真正启迪心灵的教师不会“下岗”

　　互联网是无所不能吗?互联网有很多事情不能做。不是说我们通过网络把课程传到农村留守儿童的校区中，学习成绩就都提高了，没那么简单。

　　互联网不能替代学生动手实践的课程，经验不能直接获得。有的时候我看到有一些公司开发的软件，没有什么价值。有些东西必须要通过直接的体验，比如说看杂技演员走钢丝，看得懂吗?看得懂，什么叫作学会，你走不掉下来就学会了。我们教育很重要的一个缺陷，绝大多数的学习活动起点是书本。这个源于中国的语言里面，常常把学习叫作读书，把上学叫作读书，很多学生认知的过程是不完整的。这也是为什么经过了那么多年的教育，学生仍然不具备基本的科学精神的原因，是因为他的知识的来源主要是间接经验构成的，这是一个很深刻的问题。

　　互联网技术可以为学生提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省，互联网技术凭借丰富的信息可以引发学生的丰富联想，但是不能替代学生头脑中的联想和想象。互联网技术不能替代人与人之间的真实交流。

　　这就决定了今天教师在短时间内不会下岗。但有些教师可能会有下岗，就是传声筒式的、复读机式的老师可能面对互联网会失去他的职业，但是真正启迪心灵的导师，他们不会消亡，他们永远是社会的需求，永远是年轻人的需求。

　　所以，我们对于互联网引发的革命，要有一个客观、冷静的认识，我们要利用他们的优势，用我们其他方面的工作来弥补他们的不足，至少现在还不能够解决的问题。前一段时间，围棋人机大战，实际上不是人和机器谁胜谁负的问题，归根到底是一个人和一群人的较量，我们不要过分夸大机器的作用。

　　(本文作者刘长铭 为北京四中校长，选自其在2016“ 个性化教育”发展论坛上的讲话)