我国高职院校数字校园内涵式发展及其实现路径研究

数字校园内涵式发展是高职院校数字校园建设与应用的核心，也是数字校园发展的必经之路。高职院校数字化校园内涵式发展的概念可以从哲学、信息化能力发展以及资源整合三个不同层面去界定。高职院校数字校园内涵式发展的基本内容包括：高职院校数字校园中长期发展规划与制定，高职院校数字校园信息化人力资源建设和发展以及高职院校数字校园建设与高职院校文化的深度融合。高职院校可以从区域协调、校本教研以及校企互动三种路径去推动数字校园内涵式发展。

　　一、我国高职院校数字校园内涵式发展的概念界定

　　如何促进高职院校数字校园内涵式发展，首先要明确什么是高职院校数字校园的内涵式发展。从哲学、信息化能力发展以及资源整合三个不同层面去界定高职院校数字化校园内涵式发展，有助于明晰数字校园内涵式发展的概念。

　　1.从哲学层面界定“高职院校数字校园内涵式发展”

　　从哲学层面界定首先需要从“发展”的概念出发，根据量变和质变的区分，将“发展”分为“外延式发展”与“内涵式发展”两种不同的模式。外延式发展是以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式，它强调的是数量增长、规模扩张、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。内涵式发展以事物内部因素及其结构的变革作为发展的动力，强调事物内部的改革，通过结构优化，激发活力，增强实力，提高效能。[3]从中我们看出高职院校数字校园的内涵式发展更体现在数字校园建设的“软环境”上。

　　就数字校园发展而言，高职院校数字校园外延式发展和内涵式发展的主要区别在于：第一,外延式发展侧重于高职院校数字校园发展中可计量的要素,如网络带宽、计算机数量,多媒体教室数量、生机比等量化指标;内涵式发展注重高职院校数字校园发展的本质方面,如数字校园发展规划、信息化领导力、信息化教育思想、信息化办学理念，教师信息化教学能力与素养、信息化能力建设，学生信息化应用水平、信息化职业能力、信息化素质提高等。第二,外延式发展奉行‘拿来主义’,走的是‘消耗’路线，主要依靠资金和资源的投入、条件的改善来‘发展’自身,发展的程度完全取决于‘拿来’的多少,其结果往往出现资源利用率低,浪费严重。内涵式发展坚守‘自强不息’,走的是‘创造’之路,它注重自我发展能力的培养、自我发展机制的形成,重视人的主体性和创造性,多方面积蓄力量以实现自我提高与改进。[4]第三,学校外延式发展不利于高职院校数字校园的长远发展，外延式发展一味追求硬件设施的不断扩张，忽略了数字校园全面发展的重要性，也忽视了在发展中需要注重与高职院校发展各个方面相互匹配。

　　通过与外延式发展的对比，内涵式发展反映了发展的本质属性，是一种质变的过程。高职院校数字校园内涵式发展就是要求数字校园建设要依据信息化建设的基本发展规律，不仅重视信息化技术系统的建设规模等外在扩张，更要不断发展数字校园内部潜质，从而共同促进高职院校数字校园可持续发展。

　　2.以信息化能力发展界定“高职院校数字校园内涵式发展”

　　信息化能力建设是数字校园建设中不可缺少的一部分，缺少能力建设的数字校园发展可谓是没有“灵魂”的表面工程。“规范”强调职业院校数字校园的实施应大力提升校级领导的教育信息化领导力，注重学生信息化职业能力的全面提升，增强教师信息化教学能力与素养，以促进职业院校改革与发展目标的实现。信息化能力发展对数字校园发展的重要性主要体现在以下几个方面：

　　第一，信息化能力发展是高职院校数字校园发展的动力源。管理者具备一定的信息化能力，推动高职院校更好的建设数字校园，也会给与数字校园发展足够的政策和经费支持。第二，信息化能力发展是实现高职院校数字校园建设和应用的基本保证。在数字校园建设和应用过程中，需要管理者、教师以及学生不断提高信息化能力以适应数字校园新的信息化环境，只有不断提升才能使得数字校园的建设和应用处于良性循环，从而推动数字校园的积极发展。第三，信息化能力发展是高职院校数字校园发展的重要目标。“规范”明确提出发展职业院校师生员工的信息技术职业素养，创新教育教学模式，提高教学质量，再造管理流程，提升校园文化生活品质，拓展对外服务的范围，引领学校现代化发展，增强学校的核心竞争力，是职业院校数字校园实施的总体目标。[5]