互联网搭建新“三尺讲台”

伴随着互联网时代的来临，互联网对于教育领域的影响也深远起来。互联网扩大了教育时间和空间的外延，为教育公平提供了新的载体，同时也在改变着千百年来传道、授业、解惑的模式，搭建着新的“三尺讲台”。

　　“ ”能够带来的至关重要的环节就是教育资源的共享过程。目前，我国东部和西部、城市和农村，在教育方面都存在着不小的差距。如何将优质的教育资源经济、高效地进行传输成为弥合这一鸿沟的关键问题。而互联网的手段则能够帮助我国的东部和西部、城市和农村的学校实现教育资源的无缝对接。随着“宽带中国”工程的推进，随着网络延伸到神州大地的各个角落，各种教育资源也能够随之延伸到每一个偏远地区的课堂。

　　互联网+教育面临哪些减法?

　　提起互联网，很多家长还在将电脑与游戏机画等号，并不赞成孩子过早使用互联网作为学习的辅助工具。而对于那些在线学习的教育机构，又因为尚未被纳入有效监管，导致质量良莠不齐，也让很多家长花钱交了“学费”。因此单从数据上看，互联网教育这些年在从无到有阶段发展迅猛，但是想要进一步打开局面，面临的挑战还有很多。

　　传统教育行业和互联网企业各自为战，都在抢占互联网教育这块大蛋糕。这就造成双方各有短板难以弥补。传统教育行业，深谙教育的规律，有着多年的经验积累，但是对互联网市场的创新、营销等规律却缺乏了解，设计出的产品往往在用户体验和推广上存在不足。而进军教育领域的互联网企业又往往专精于平台的搭建，内容方面质量堪忧。但可喜的是，如今越来越多的迹象表明，传统教育产业正在同互联网企业联手合作，互联网+教育的潜能有望被进一步激发。此外，传统教育机构也正积极向互联网靠拢。

　　提升公民数字素养反哺信息社会

　　在信息技术迅速发展的数字时代，数字素养目前已经受到世界各国的普遍重视。培养公民的数字素养，将其纳入教育体系之中，不仅有助于缩小数字鸿沟，发挥互联网等信息通信技术的惠民、助民作用，还能够培育新一代掌握信息技术的公民，反哺信息社会的发展。

　　2014年，新加坡将电脑编程引入小学课程。新加坡教育部表示，该举措不是为了让每一个人都成为编程高手，而是为了帮助新加坡抵御信息通信技术的强力冲击。新加坡主要分3步实施该项计划。首先是快速行动。现阶段要向其他国家和地区学习，迅速建立起编程课程系统，不必等到研究和课程完全成熟后。其次是培训教师。师资到位才能更好地教授学生。与此同时，要确保编程课程能够达到正确的目标。其中最重要的是发展学生的计算机思维，即思考计算机模拟和解决问题的模式。

　　事实上，目前已有很多国家将学习信息技术纳入到初等教育之中，培养国民的数字素养，以更好地为信息社会储备人才。爱沙尼亚从2012年就开始教授青年学生编程;英国将编程定为小学课程，5～11岁的学生可以学习到计算机运算法则和简单的编程，到11岁学生将会设计“模拟现实问题的计算机抽象概念”。此外，澳大利亚、美国等国家也都在小学开设电脑编程课程。

　　英国皇家协会在一份报告中称“数字化技能”是现代社会必备的技能。学习计算机科学可以将年轻人培养成“技术设计者和创造者”，而不仅仅是“技术使用者”。

　　国际电联在推进宽带发展的行动呼吁中也提出，要考虑供给和需求两方面的因素：这包括支持开发人员技能、提高素养和宽带需求，同时考虑到政府在推动需求方面可发挥的作用。制定并落实国家政策，重组现行教育体系和基础设施，旨在将科学和ICT相关科目整合到主流课程设置中，更好地响应当前的行业需求和标准及未来的ICT劳动力需求。国际电联呼吁，反思教育体系，将ICT与技术整合到现行的教育体系中而不是将ICT作为简单的附加内容。课程和授课计划应不断更新，以确保与业界需求的相关性，其中也包括进行ICT教学和科学与其他科目的整合。