第四届全国教育局长峰会综述："+"起互联网精神

　　硅谷教父彼得·蒂尔在《从0到1》一书中所说的这句话，不仅冲击着互联网创业者的头脑，也向“互联网+”潮流中的教育从业者发出信号：当我们不可能对“互联网+教育”视而不见的时候，我们应当如何理性地认识“互联网+”的本质，重建教育生态?

　　7月12日至13日，由中国教师报主办的第四届全国局长峰会在福建省福州市召开。

　　峰会以“从0开始，由1而生——‘互联网+’时代的区域教育综合改革”为主题，吸引了来自全国各地的教育局长、教研人员、校长等500余人齐聚福州长乐。

　　教育部科技发展中心主任李志民，国务院参事、宏观经济学家汤敏，华东师范大学终身教授袁振国，国家督学、云南省人民政府参事罗崇敏，国家督学、山西省教育厅正厅级督学张卓玉，江苏省教育厅副厅长朱卫国，中国人民大学教授、劳动人事学院党委书记唐鑛等人，对构建“互联网+教育”生态环境的切入口、突破口，以及难点和重点指出了发展方向和战略构想。

　　互联网为学习带来人际关系的突破

　　“如果说原来装在大脑里的许多知识都已经放在手机和你的口袋里，学生如何去学习呢?”

　　南非开普半岛科技大学信息与设计学院院长Johannes Cronjé带领全场与会者展开了一场基于互联网游戏思维下的体验式学习，即在自主、竞争、合作三种学习情境下，体会哪种学习方式最能激发学习者的学习动力，并收获最好的学习效果。

　　参会者跟随Johannes Cronjé的提示，在白纸上撕圆圈，比一比哪个小组撕得最美观;把白纸撕成条状编制“纸席”，赛一赛哪一组最快最好地完成。每个人都被调动起来，气氛轻松活跃。

　　通过这个游戏，Johannes Cronjé传递出一个信息：“如何使用手中的工具，决定了学习者在完成学习任务的过程中，是否既能够照顾到个人，又能够与合作伙伴进行协作，并且最终对他们的表现进行评估。”

　　这是Johannes Cronjé在本次峰会中期望展现给参会者的互联网时代的学习样态：开放、合作、分享，而这正是互联网精神的体现。

　　中国人民大学教授、劳动人事学院党委书记唐鑛说：“‘互联网+’的本质是把互联网精神加入日常的教育管理中，不是建立一个网络就完成了‘互联网+’。如果教育者把互联网当作开放、平等、协作、去中心化的一种思想，由此去看待你的学生和你所提供的‘教育产品’，你会发现完全变了，一只土鸡变成了一只凤凰。”

　　然而，在互联网化的进程中，受影响最大的是人际关系发展的变化。华东师范大学终身教授袁振国在演讲中指出，互联网为学习带来了人际关系的突破。

　　第一，体现在教与学的关系上。如今是以学习和学习者为主体的时代，教育的发起者和组织者的作用，不是从传统概念中能够简单地移植过来的。

　　第二，体现在师生互动的关系上。互联网时代的互动不是单方面接受的过程，教师不再是知识的拥有者，也不再是一个简单的教育行为发起者，学生才是知识的拥有者以及教育行为的发起者。

　　峰会上，还展示了助推教学模式转变的工具平台。课前，教师可以通过这个平台把知识点推送给学生让其提前预习，了解学生对知识点的掌握情况，并根据系统反馈信息调整课堂教学的具体内容。课中，教师可以通过分析反馈系统，及时掌握学生的学习动态，调整课程进度。课后，教师则可以根据每个学生的课堂练习情况，基于大数据分析，向每个学生推送适合他们学习进度的练习题。

　　此时，教师由课堂的控制者转化为引导者、指导者，由教材忠实的执行者转变为灵活的创造者。“教育发展真正到来，师生关系随时都有可能发生倒置。”袁振国强调。