作业盒子小象数据研究院在京正式发布报告

12月2日，作业盒子小象数据研究院在京正式发布报告——《中国小学生在线口算能力数据报告》(以下简称《数据报告》)。

　　作业盒子联合创始人王克表示，希望小象数据研究院发布的《数据报告》，能为小学数学老师、小学数学课研组专家提供教学与教研借鉴，同时也为小学生了解自身口算水平提供比较依据，为家长提供参考。未来，作业盒子将持续为广大师生提供分层次的数据服务。

　　全国在线口算数据地图出炉

　　“全国小学生不分年级，平均每道口算题耗时6.198秒，二年级平均耗时为3.580秒。”第一次看到这份《数据报告》的新疆克拉玛依市康城小学的姜巧娜老师看得十分仔细。她表示：“以前学校对学生的口算水平只是做出原则上的建议，我只知道班级和学校大致的情况。现在有了这份数据报告，我对全国小学生的口算水平有了了解，有了对比的坐标，非常好。”

　　在《数据报告》里，作业盒子首次利用“大数据”，对中国小学生的在线口算能力进行了“勾勒”。不少看过《数据报告》的老师反映，以前传统的纸上答题，老师多只能在小范围内进行学生口算能力的粗浅对比，现在“速算总动员”App能够生成全国在线口算数据地图，这有利于老师将学生成绩放在地区乃至全国的“坐标”中去比较。比如《数据报告》第1题，就对全国小学生在线口算的平均正确率进行了计算，上海正确率排名最高，为93.48%，重庆，浙江，宁夏，黑龙江分列第二至第五名。“我可以根据这些数据，对比学校与全国的平均水平，对自己教学方案做出调整。”姜老师表示。

　　实际上，“速算总动员”App不但能生成“宏观地图”，还能生成微观的“教学参考”。《数据报告》第7题就统计了小学各年级的知识难点。比如小学五年级错误率排名前五的知识点，就有“体积单位间的进率”、“最小公倍数”等，老师能针对学生对这些难点的掌握情况因材施教，提高教学效果。

　　0秒批改 每日为老师节约20分钟起

　　《数据报告》不但揭示了全国在线口算水平，还体现了“互联网+教育”给老师工作上带来的变化。

　　北京和平里第一小学的宋光华老师，是“速算总动员” App的首批尝鲜者之一。她介绍：“以前每天给班级里的40位学生布置30到50道题，最头疼的事情，就是给这40位学生批改口算作业，每天至少都会花掉我20分钟到1个小时左右的时间。现在，通过使用速算总动员App，每天布置多少题量，由自己决定，且口算题全部由系统自动批改，把我从机械重复的劳动中彻底解放了。”

　　这不是宋老师一人的心声。《数据报告》第9题和第16题就显示，全国老师每次平均在线布置口算题30道，至少每日能为老师节省批改作业时间20分钟以上。

　　3亿题次近8成为学生自主练习

　　除了老师之外，《数据报告》还体现了“互联网+教育”有助于培养学生自主学习能力的价值。饶志和(化名)是北京人大附中实验小学5年级的学生，在前不久结束的北京小学生九九速算PK赛上，他以1分59秒全部做对30道口算题的成绩，获得年级第一。饶同学说，他每天都用“速算总动员” App自主练习500道题，App内设的PK和闯关功能，让他一点儿都不觉得练习口算枯燥。

　　《数据报告》第13题和第14题统计显示，全国小学生闯关和PK次数都不低，学生自主练习的题数占到了整体答题数的78.32%。不少老师反映，学生在“娱乐”中通过反复练习，学生学习习惯从“要我学”变成了“我要学”，学习成绩也得到了提高。

　　除提高学生兴趣之外，“速算总动员” App为学生提供了“随时随地”可以轻松学习的条件。《数据报告》第11题显示，在早上7点到9点，全国就有8%的小学生在在线练习。不少小学生都是在早高峰的父母车上，或者地铁里练习，零碎的时间被有效利用了起来。

　　推动互联网+教育 需“自下而上”

　　作业盒子联合创始人王克表示，做好“互联网+教育”的一个关键，是需要老师，学生，家长自己认识和体会到移动互联网给教与学带来的价值，从而形成自下而上的自发推动力量。“目前速算总动员的90多万师生用户中，绝大部分师生用户都是通过口碑传播了解而自发使用的。这是速算总动员为什么能获得腾讯网2015中国教育产业价值之‘最具人气App’的原因。接下来，随着互联网+教育的不断融合和深化，‘速算总动员’ App将会根据用户需求不断升级。比如我们将新增‘班群战’功能，让学生之间不但能个人PK，还能实现班级PK，增强集体学习的乐趣。”

　　王克表示：“作业盒子把为师生提供分层次的数据服务，作为发展的方向。此次《数据报告》是开始，未来还将推出多角度的数据服务，让广大师生切切实实感受到互联网+教育带来的价值。”

　　担任全球华人探究学会(GCSIL)副理事长的首都师范大学博士生导师王陆教授认为，《数据报告》就是一种新型的基于大数据的知识服务，不仅可以服务于中小学教师及教研员，支持他们从这些数据分析结果中发现知识并加以利用，使之成为教学反思的支架并对自己的教学法进行改造、完善与创新，还可以服务于学生，为学习者的学习与反思提供更为个性化的学习支持服务，改进学习方法和提高学习绩效。