在新安县五头镇,地处偏僻的尚庄小学历经10年嬗变,独特的教育教学模式如今被树为标杆,成了各地教育人士前去取经学习的“宝地”。

  在新安县五头镇,地处偏僻的尚庄小学历经10年嬗变,独特的教育教学模式如今被树为标杆,成了各地教育人士前去取经学习的“宝地”。

  “让学生干老师的活儿,让老师干校长的活儿,让家长帮助学校干活儿,让校长无事可干,那校长干吗?要考虑为师生的发展创设平台。”原尚庄小学校长张营心中的教育教学工作就是这么简单。通过这种方式,老师和学生也越来越优秀,越来越有能力。

  农村小学趟出特色教育之路

  11月4日上午,得知东方今报记者前去采访,原尚庄小学校长张营特意从汝阳县赶回来,10多年时间,他用自己特有的教育教学思路,让学生和老师挣脱了传统教育的桎梏,学生学得快乐、老师教得轻松,这种模式被前去取经的外地学校争相“复制”。

  10年前,尚庄小学就开始对学生进行多元评价,而不是一味地只向学生要分数。俗话说,磨刀不误砍柴工,当今教育要磨什么样刀?怎么磨?张营认为,素质教育就是磨刀最好的方法。

  “每个孩子浑身都是看不完的优点,只要整体素质提升了,那么成绩自然就会上去。”张营说,在尚庄小学,学校每做一件事情都会跟家长充分探讨,让家长们参与进来,这样一来,老百姓就会对学校教育给予充分的重视,这就是“家校一体”。

  为让这所农村小学的教育面貌有所改观,该校提出“向传统教育宣战”的口号。张营形象地比喻称,如同在农村走亲戚,以前是大人领着孩子,现在能不能反过来,让孩子领着大人走亲戚,孩子走前面,大人在后面看着,照样丢不了。“这样孩子走对了,就是孩子的成功,如果错了,家长点拨一下,这样孩子更容易记牢。”

  同样的道理,尚庄小学将这一思路用在了课堂教学上,让学生真正成为课堂的主人,老师坐在教室后面,学生自主学习、讲课、讨论。东方今报记者在教室看到,学生讲错的时候,老师纠正引导,讲对了,学生担任的主持人会给予鼓励。

  张营认为,这样就等于是让学生干了老师的活,老师的幸福指数提高了,学生有成就感,把知识记牢了,成绩自然就提高了。在他看来,大多时候,老师讲课会用尽全身的力气,但下课铃一响,布置好作业就扬长而去。

  “这个环节是错误的,在学生做作业的时候,老师应该在场监督,否则差学生把好学生的作业一抄交上去了,做作业就没有起到巩固所学知识的目的。为什么考试的时候老师傻眼了,就是这个关键环节没把握住。”张营说。

  将教与学的“方向盘”交给学生

  1995年,张营初任尚庄小学校长,但上了7天的班就去申请辞职,因为当时的学校破败得不行,教室是危房、当地群众不重视教育、老师教学形式化……为此,作为校长的张营深思熟虑后,认为自己责任重大,他觉得要改变当地的落后面貌,让教育成为当地群众脱离贫穷的出路,这是校长义不容辞的责任。

  当天上午,东方今报记者在尚庄小学看到,该校眼下又增加了七亩地的校园面积,张营自豪地说,这是当地群众送给学校修操场用的,一分钱都没花。

  在尚庄小学,每周要开一场智慧教育论坛,学校老师将课改中可能出现的问题跟家长相互交流、相互分享,达到共同成长的作用。

  该校的学生是集体备课,老师只起到引导的作用。张营认为,教师该像培养驾驶员一样去培养学生,培养一名驾驶员,让学生学五年、十年不让摸“方向盘”,又怎么能学会“开车”?基于此,该校现在把教与学的“方向盘”交给了学生,让老师坐到副驾驶上指导学生。

  “我们让学生批改作业,批改作业是学生巩固知识的最佳途径,如果老师自己批改,就剥夺了学生巩固知识的途径,老师批改得越认真,对孩子就是越不负责。”张营说,办学理念就是“家校一体,智慧育人”,让智慧进村庄、让智慧进学校、让智慧进教室、让智慧进家庭、让智慧走进每一个人的心里。

  智慧教育是尚庄小学教育教学的主导理念,该校校长党治邦说,每名老师一周内写4个教学反思,4个优秀教案,2个教学故事,这是该校的“442工程”;此外,还有一项“放手工程”,不让老师看着学生学习,让学生保持自身的童真童趣。

  有一次,尚庄小学一位老师的丈夫病了,她请假三周,等返校的时候,期中考试已经结束,她所带班级的学生考了全镇第一名,原因就是只有班里一个9岁的小女孩看着同学们学习,整个班级的学生自主合作学习,在张营看来,这是一个奇迹,而这也充分说明学生自主学习所具备的潜在能量。

  在尚庄小学,每一学年都会召开两次表彰大会,年底表彰的是学生,年初表彰的是家长,同时评选出好爸爸、好妈妈、好爷爷、好奶奶。一个月会进行一次家校沟通,沟通分四个方面,学校向家长汇报学生在学校的德行情况、一个月来的工作情况,给家长提供正确教育孩子的方法,并让家长给学校提合理化建议。

  老师把“渔场”指给学生,向学生要“鱼”

  在尚庄小学校长党治邦看来,每个学生都是独一无二的生命体,每个生命体都有一个独特的密码,能够开启这个密码的人,不是老师也不是他人,只有学生自己。教师要做的是给学生的自主成长创设平台,让他们的潜能得以最大程度地发挥,最终用自己的智慧和自己的方式去开启自己的生命密码。

  教学中最好的平台究竟是什么?是授之以鱼还是授之以渔?尚庄小学给出的答案则不在其中,到底应该教什么?学什么?党治邦说,该校倡导老师把“渔场”指给学生,向学生要“鱼”。

  “方向、距离告诉给你,鱼怎么捉,你自己摸索,这个渔场就是独立整合后的课程资源,方向代表流程,距离代表机制。捉哪种鱼?咋捉?是学生自己的事,自己干。”党治邦说。

  “让学生干老师的活儿,让老师干校长的活儿,让家长帮助学校干活儿,让校长无事可干,那校长干吗?要考虑为师生的发展创设平台。”原尚庄小学校长张营心中的教育教学工作就是这么简单,通过这种方式,老师和学生也越来越优秀,越来越有能力。

  从教40多年的张营深深地认识到,作为校长,要有责任培养好的老师,“构筑教师专家团队,传播尚庄教育成果,扩大盟友学校建设,引领教育健康发展”,他有意将尚庄小学的做法在全国推行。“抛他们的坑,栽我们的树,并且把土壤也挖去,这样才能把树栽活”,一直以来,该校的教师团队经常到外地讲学,培训外地学校的老师,把尚庄小学的教育模式“复制”过去。

  张营心中有一个“大教育”愿景,他要求老师做研究型的老师,班班都是实验单位,人人都是研究者。“家长把孩子无偿交给我们做试验,我们要抓住这个机遇好好做试验,只要做成一件,就终生受益。现在我们每个班都在搞试验,如果全国各校都能把班级作为试验田来对待的话,那我们收获的成果会很多。”

  让学生真正成为课堂的主人,老师坐在教室后面,学生自主学习、讲课、讨论。


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