一所农村小学的“大教育”愿景

在新安县五头镇，地处偏僻的尚庄小学历经10年嬗变，独特的教育教学模式如今被树为标杆，成了各地教育人士前去取经学习的“宝地”。

　　在新安县五头镇，地处偏僻的尚庄小学历经10年嬗变，独特的教育教学模式如今被树为标杆，成了各地教育人士前去取经学习的“宝地”。

　　“让学生干老师的活儿，让老师干校长的活儿，让家长帮助学校干活儿，让校长无事可干，那校长干吗?要考虑为师生的发展创设平台。”原尚庄小学校长张营心中的教育教学工作就是这么简单。通过这种方式，老师和学生也越来越优秀，越来越有能力。

　　农村小学趟出特色教育之路

　　11月4日上午，得知东方今报记者前去采访，原尚庄小学校长张营特意从汝阳县赶回来，10多年时间，他用自己特有的教育教学思路，让学生和老师挣脱了传统教育的桎梏，学生学得快乐、老师教得轻松，这种模式被前去取经的外地学校争相“复制”。

　　10年前，尚庄小学就开始对学生进行多元评价，而不是一味地只向学生要分数。俗话说，磨刀不误砍柴工，当今教育要磨什么样刀?怎么磨?张营认为，素质教育就是磨刀最好的方法。

　　“每个孩子浑身都是看不完的优点，只要整体素质提升了，那么成绩自然就会上去。”张营说，在尚庄小学，学校每做一件事情都会跟家长充分探讨，让家长们参与进来，这样一来，老百姓就会对学校教育给予充分的重视，这就是“家校一体”。

　　为让这所农村小学的教育面貌有所改观，该校提出“向传统教育宣战”的口号。张营形象地比喻称，如同在农村走亲戚，以前是大人领着孩子，现在能不能反过来，让孩子领着大人走亲戚，孩子走前面，大人在后面看着，照样丢不了。“这样孩子走对了，就是孩子的成功，如果错了，家长点拨一下，这样孩子更容易记牢。”

　　同样的道理，尚庄小学将这一思路用在了课堂教学上，让学生真正成为课堂的主人，老师坐在教室后面，学生自主学习、讲课、讨论。东方今报记者在教室看到，学生讲错的时候，老师纠正引导，讲对了，学生担任的主持人会给予鼓励。

　　张营认为，这样就等于是让学生干了老师的活，老师的幸福指数提高了，学生有成就感，把知识记牢了，成绩自然就提高了。在他看来，大多时候，老师讲课会用尽全身的力气，但下课铃一响，布置好作业就扬长而去。

　　“这个环节是错误的，在学生做作业的时候，老师应该在场监督，否则差学生把好学生的作业一抄交上去了，做作业就没有起到巩固所学知识的目的。为什么考试的时候老师傻眼了，就是这个关键环节没把握住。”张营说。

　　将教与学的“方向盘”交给学生

　　1995年，张营初任尚庄小学校长，但上了7天的班就去申请辞职，因为当时的学校破败得不行，教室是危房、当地群众不重视教育、老师教学形式化……为此，作为校长的张营深思熟虑后，认为自己责任重大，他觉得要改变当地的落后面貌，让教育成为当地群众脱离贫穷的出路，这是校长义不容辞的责任。

　　当天上午，东方今报记者在尚庄小学看到，该校眼下又增加了七亩地的校园面积，张营自豪地说，这是当地群众送给学校修操场用的，一分钱都没花。

　　在尚庄小学，每周要开一场智慧教育论坛，学校老师将课改中可能出现的问题跟家长相互交流、相互分享，达到共同成长的作用。

　　该校的学生是集体备课，老师只起到引导的作用。张营认为，教师该像培养驾驶员一样去培养学生，培养一名驾驶员，让学生学五年、十年不让摸“方向盘”，又怎么能学会“开车”?基于此，该校现在把教与学的“方向盘”交给了学生，让老师坐到副驾驶上指导学生。

　　“我们让学生批改作业，批改作业是学生巩固知识的最佳途径，如果老师自己批改，就剥夺了学生巩固知识的途径，老师批改得越认真，对孩子就是越不负责。”张营说，办学理念就是“家校一体，智慧育人”，让智慧进村庄、让智慧进学校、让智慧进教室、让智慧进家庭、让智慧走进每一个人的心里。

　　智慧教育是尚庄小学教育教学的主导理念，该校校长党治邦说，每名老师一周内写4个教学反思，4个优秀教案，2个教学故事，这是该校的“442工程”;此外，还有一项“放手工程”，不让老师看着学生学习，让学生保持自身的童真童趣。

　　有一次，尚庄小学一位老师的丈夫病了，她请假三周，等返校的时候，期中考试已经结束，她所带班级的学生考了全镇第一名，原因就是只有班里一个9岁的小女孩看着同学们学习，整个班级的学生自主合作学习，在张营看来，这是一个奇迹，而这也充分说明学生自主学习所具备的潜在能量。

　　在尚庄小学，每一学年都会召开两次表彰大会，年底表彰的是学生，年初表彰的是家长，同时评选出好爸爸、好妈妈、好爷爷、好奶奶。一个月会进行一次家校沟通，沟通分四个方面，学校向家长汇报学生在学校的德行情况、一个月来的工作情况，给家长提供正确教育孩子的方法，并让家长给学校提合理化建议。

　　老师把“渔场”指给学生，向学生要“鱼”

　　在尚庄小学校长党治邦看来，每个学生都是独一无二的生命体，每个生命体都有一个独特的密码，能够开启这个密码的人，不是老师也不是他人，只有学生自己。教师要做的是给学生的自主成长创设平台，让他们的潜能得以最大程度地发挥，最终用自己的智慧和自己的方式去开启自己的生命密码。

　　教学中最好的平台究竟是什么?是授之以鱼还是授之以渔?尚庄小学给出的答案则不在其中，到底应该教什么?学什么?党治邦说，该校倡导老师把“渔场”指给学生，向学生要“鱼”。

　　“方向、距离告诉给你，鱼怎么捉，你自己摸索，这个渔场就是独立整合后的课程资源，方向代表流程，距离代表机制。捉哪种鱼?咋捉?是学生自己的事，自己干。”党治邦说。

　　“让学生干老师的活儿，让老师干校长的活儿，让家长帮助学校干活儿，让校长无事可干，那校长干吗?要考虑为师生的发展创设平台。”原尚庄小学校长张营心中的教育教学工作就是这么简单，通过这种方式，老师和学生也越来越优秀，越来越有能力。

　　从教40多年的张营深深地认识到，作为校长，要有责任培养好的老师，“构筑教师专家团队，传播尚庄教育成果，扩大盟友学校建设，引领教育健康发展”，他有意将尚庄小学的做法在全国推行。“抛他们的坑，栽我们的树，并且把土壤也挖去，这样才能把树栽活”，一直以来，该校的教师团队经常到外地讲学，培训外地学校的老师，把尚庄小学的教育模式“复制”过去。

　　张营心中有一个“大教育”愿景，他要求老师做研究型的老师，班班都是实验单位，人人都是研究者。“家长把孩子无偿交给我们做试验，我们要抓住这个机遇好好做试验，只要做成一件，就终生受益。现在我们每个班都在搞试验，如果全国各校都能把班级作为试验田来对待的话，那我们收获的成果会很多。”

　　让学生真正成为课堂的主人，老师坐在教室后面，学生自主学习、讲课、讨论。