高校教授肺腑之言：再这样搞下去，我们是出不了一流科学家的

在中国，教育一直是一个热门话题，也是一个争议话题。

很多人认为，我们的教育体制存在着诸多问题，比如应试教育、功利教育、填鸭式教育等等。

这些问题不仅影响了学生的个性发展和创新能力，也影响了我们国家的科技进步和人才培养。

太原理工大学的郑强教授曾在一次演讲中直言不讳地指出了这些问题。

并警告说，如果再这么搞下去，我们是出不了一流科学家的。

那么郑强教授说的有道理吗？我们的教育体制到底存在着什么问题？

一、郑强教授说了什么？

郑强教授是太原理工大学材料科学与工程学院的教授，也是国家杰出青年基金获得者、国家重点研发计划首席科学家等多项荣誉的拥有者。

他在材料科学领域有着深厚的造诣和丰富的经验，也对我国的教育现状有着深刻的认识和独到的见解。

在2023年3月18日，郑强教授在太原理工大学举行了一场主题为“从材料科学看中国科技发展”的演讲。

在演讲中，他不仅介绍了材料科学的基本概念和发展历程，也分享了自己在该领域的研究成果和经验。

同时，他也对我国目前的教育体制提出了尖锐的批评和质疑。

他说，在我国教育体制下，许多人接受教育和培养学生的目标并不是让他们有更好的学术发展，而是有其他的各种期许。

有些人是为了培养自己门下的弟子，让个人的力量变得更加壮大；有些人是为了培养为自己所用的人才；还有些人是为了让孩子拥有高学历、高文凭、高收入等外在标签。

而这些期许都与真正的科研目标相背离。

在这样一个环境下，我们很难培养出真正有创新精神和能力的科学家。

因为我们没有给他们提供足够的自由空间和资源，让他们去探索未知的领域，去解决实际的问题，去创造真正的价值。

我们只是让他们去应付各种考试和评估，去迎合各种指标和要求，去重复别人已经做过的事情。

这样的教育只能培养出一些刷题家、应试家、套路家，而不是一流的科学家。

如果我们想要在科技领域有所突破，就必须改变我们的教育观念和体制。

我们要重视基础教育，重视专业教育，重视科研教育。

我们要让学生从小就培养对科学的兴趣和好奇心，让他们学会思考和创造，而不是死记硬背和机械模仿。

我们要让学生在高等教育阶段有更多的选择和发展空间，让他们根据自己的兴趣和特长去选择适合自己的专业和方向，而不是被分流和限制。

我们要让学生在科研教育阶段有更多的支持和鼓励，让他们有机会参与到前沿的研究项目中，与国内外的优秀科学家合作交流，而不是被束缚和压抑。

二、郑强教授说得对吗？

郑强教授作为一个资深的科学家和教育者，他对我国的教育现状有着深刻的洞察和理性的分析。

他所说的问题，也是很多人都感受到和认同的问题。

事实上，在我国的教育体制中，确实存在着以下几个方面的问题：

（1）应试教育

这是一个老生常谈的问题，也是一个根深蒂固的问题。

从小学到大学，我们的教育都是以考试为导向，以分数为衡量。

我们要求学生掌握大量的知识点，完成各种各样的题目，参加各种各样的考试。

我们用考试成绩来评价学生的水平，用考试成绩来决定学生的升学和就业。

这样的教育模式不仅给学生带来了巨大的压力和负担，也剥夺了他们对知识本身的兴趣和热情。

他们只是为了应付考试而学习，并不真正理解和掌握知识。

同时也没有时间和机会去发展自己的兴趣爱好，去拓展自己的视野和思维。

（2）功利教育

这是一个随着社会发展而产生的问题，也是一个反映了人们价值观念变化的问题。

在当今社会，人们对于教育的期望越来越高，也越来越具体。

他们希望通过教育来提高自己或者子女在社会上的地位和竞争力，来获得更多的物质利益和社会认可。

因此，他们对于教育内容和方式都有着很强的选择性和偏好性。

他们倾向于选择那些看起来更有前途、更有用、更有价值的专业和课程，而忽视了那些看起来没有用、没有价值、没有意义的课程。

（3）填鸭式教育

这是一个源于传统教育理念的问题，也是一个反映了教育资源不均衡的问题。

在我国，教师的数量和质量都不能满足学生的需求，尤其是在农村和边远地区。

因此教师往往采用一种简单粗暴的教学方法，就是把知识灌输给学生，让他们死记硬背，而不考虑他们的个性差异和学习兴趣。

这样的教育方式不仅忽视了学生的主体性和主动性，也扼杀了他们的创造力和想象力。

他们只是被动地接受知识，而不会主动地探索知识。

以上三个问题，都严重影响了我们国家培养一流科学家的能力。

因为一流的科学家不仅需要有扎实的基础知识和专业技能，也需要有开阔的视野和思维，有强烈的兴趣和热情，有独立的判断和创新。

而这些品质，都是在一个自由、平等、多元、包容的教育环境中才能培养出来的。

结语

面对郑强教授所指出的问题，我们不能视而不见，也不能坐以待毙。

我们要积极地寻求改进和创新，让我们的教育体制更加符合时代的要求，更加适应科技的发展。