江苏强化资源供给，高标准推动省级平台与国家平台充分贯通—— 教育数字化催生学习新样态

江苏以国家智慧教育平台首批试点为契机，强化资源供给，全新上线江苏智慧教育平台，高标准推动省级平台与国家平台充分贯通。& 8203;近年来，

假期里，学生遇到难题怎么办？

“你提问，我‘接单’。”在江苏省中小学智慧教育平台“名师空中课堂”，学生只需以图文形式发布问题，全省14万名优秀教师就会在线“接单”。江苏省泗阳县卢集小学教师靳晓凤演示了“接单”过程：点击题目，平台流畅转入直播间，开始实时音视频互动和白板书写……7个月内，她利用平台回答了学生960多道题目。

“名师空中课堂”作为江苏智慧教育平台的子应用，是由江苏省教育厅打造的个性化、公益化学习辅导服务平台，覆盖中小学全学段、全年级、全时段，深受学生欢迎。在过去的一年里，全省在线答疑使用超507万次，解答率高达98％。

近年来，江苏以国家智慧教育平台首批试点为契机，强化资源供给，全新上线江苏智慧教育平台，高标准推动省级平台与国家平台充分贯通，努力实现全方位育人、全链条贯通、全时空服务，积极构建人人皆学、处处能学、时时可学的学习新样态。

高效推进，上下协同凝成强大合力

2022年4月，江苏被确定为国家智慧教育平台首批整省试点省份。当年6月，江苏正式启动试点工作，出台《国家智慧教育平台江苏整省试点实施方案》。

以“名师空中课堂”建设为代表，多年来江苏始终坚持以教育信息化引领教育现代化，大力实施教育信息化2.0行动计划，初步形成特色化的智慧教育发展样态与模式。“我省在此基础上开展试点工作，有能力、有优势，试点工作也将有利于更好发挥江苏教育信息化已有的竞争优势。”江苏省教育厅副厅长杨树兵表示，在实施过程中，江苏明确“尽量依托现有平台，减少重复建设”，并借助相关部门、互联网企业等资源，高效推进省级平台开发与部署。

根据《实施方案》，江苏按照总门户、基础教育、职业教育、高等教育和大学生就业服务等类别，分别制定试点时间表、路线图、任务书，逐项逐月明确工作任务，并从省级到各地各校均成立试点工作领导小组与工作小组，按需推动建设市、县、学校智慧教育平台，探索形成各级平台之间的资源协同机制。

“在具体实施过程中，我们注重强化跨部门协作联动，建立由教育部门牵头，网信、工信、财政等多部门参与的协同推进机制，形成推动智慧教育平台应用推广的强大合力。”江苏省电化教育馆馆长魏锡源介绍。

镇江市金山湖小学是江苏设立的试点校，该校第一时间成立校级教育智慧云平台领导小组和推广小组。在信息技术支持下，新建特色功能室深受师生欢迎，校内教育、科研、教案、管理逐步迈向全面智能化。“我们积极鼓励教师使用国家智慧教育平台上的优质课程，提升教学和科研水平。”校长王勤说，“在课堂上，我们也希望师生更多使用数字化平台，并逐步推动学校、社会共享优质数字教育资源。”

随着试点工作的推进，当前，全省智慧教育平台已经接入30余个应用系统，服务全省近千万中小学师生，并实现与国家平台的双向互通访问、统一身份认证、统一运行监测，初步构建了上下联动的智慧教育平台体系，基本形成以“全方位育人、全链条贯通、全时空服务，资源更优质、使用更便捷、运行更安全”为基本特点的江苏智慧教育平台建设模式。

提质共享，数字资源供给持续增强

2月6日，刚过完元宵节，张宏就在房间里架起手机，面对镜头细细讲解四年级数学《认识旋转》，随后自己剪辑上传至平台。这名泰兴市分界小学的乡村教师，在“ ，其中有7节A级微课和25节B级微课，而8节B级微课在泰州市的评价体系里就相当于一堂市级公开课。

随手点开江苏智慧教育平台，模块清晰、内容丰富，既有直播课也有库存资源，既有特色应用也有专题学习，海量资源可供学生选用。这背后，离不开全省各级各类学校教师的不断努力。

近几年来，江苏不断发挥教育部门及各级各类学校主体作用，推进数字化教材、在线开放课程等资源建设，在基础教育阶段，重点打造知识图谱和学科地图，完善资源标签体系，细化资源分类；在职业教育阶段，按“专业大类—专业类—专业结构”或“职业—岗位架构”组织资源；高等教育阶段，则在“专业门类—学科大类”基础上，细化专业课程体系来组织资源。通过智慧平台的建设，江苏学生的数字资源不断丰富，名师、名家、名校、名课等优质资源随手可得。

“江苏以数字教育资源公共服务体系建设为核心，持续增加优质教育资源供给，努力扩大优质教育资源覆盖面，推进各级各类教育资源迭代更新。”杨树兵说。

通过持续发力，江苏不断打造城乡结对互动课堂，搭建城乡学校结对帮扶的桥梁，省级建设了450个互动教室、62个结对帮扶组合。全省所有乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校和城乡薄弱学校，均纳入城乡结对帮扶体系，当前正以县域为主积极推进结对互动课堂的规模推广与应用。

如东县实验小学是江苏省城乡结对互动课堂主讲校，与连云港庙岭小学结对，该校校长曹爱东说：“不仅资源得以共享，两地学生借助网络和视频设备展开实时互动，还能碰撞出一连串的思维火花。”

据了解，江苏下一步还将推动产业、企业、社会机构等参与教学平台、优质教学资源建设。魏锡源说：“我们还要通过体系化的建设，分门别类地录制或者创制一批良好的素质教育资源，供全省师生学习应用；要结合‘双减’工作，在课后服务等具体的应用场景中不断丰富课程资源。”

聚力创新，变“工具”为“工具箱”

在江苏，91job智慧就业平台是大学生毕业找工作的不二之选。该平台覆盖江苏所有高校，累计注册大学生500余万名、用人单位近12万家，年服务毕业生50余万名。去年以来，按照国家智慧教育平台试点工作部署，该平台率先与国家平台实现数据贯通。

“接通之后，我们向国家平台报送用人单位1.4万家，提供有效需求81.9万个，为促进高校毕业生充分就业、高质量就业作出了积极贡献。”江苏省高校招生就业指导服务中心主任胡建平表示。

智慧教育平台应用在江苏并不仅仅局限于教学，智慧课堂、空中课堂、城乡结对课堂、阳光食堂、智慧就业等应用系统均已实现常态化运行。“校园中很多地方都可以体现‘智慧’。”南京市科利华中学紫金分校校长何欣说，在学生家长等候区、师生就餐区等，都安装了电子屏幕，可以滚动发布学校通知、学生作品、时事要闻和优秀纪录片。

“智慧教育平台不是冷冰冰的技术工具，而是要借助平台真正发挥教育信息化的‘工具箱’作用。”魏锡源说，为提高平台资源常态化使用效率，江苏将平台资源常态化应用纳入学校教学管理基本要求和教育督导评价重要内容，并鼓励区域和学校立足自身实际，多元化、特色化发展，不断丰富应用场景，用足、用好智慧教育平台，满足师生个性化、多样化需求。

“现在在家复习功课，有不会的问题直接用手机扫描书本上的‘云码’，就能看到智慧教育平台上老师的讲解。”徐州市大龙湖中学七年级学生王一诺口中的“云码”，是徐州市云龙区创新运用国家中小学智慧教育平台优质资源的成果。

云龙区教育局局长陈红艳介绍：“‘云码’将微课视频资源嵌入纸质教材中，拓展和延伸了教学空间，学习内容变得丰富、立体。”

随着智慧教育平台不断优化，应用场景不再局限于平台本身，成为一把解决教育难题的“数字化钥匙”。南京市江宁未来科技城小学的教室内安装了多媒体屏幕，不光可以兼容PC端所有的教学功能，还可以利用智慧平台的丰富资源与教学内容“无缝衔接”，实现更多信息交互。“我们有‘双人PK、拖曳选择、趣味素材、观点云’等多种功能，这样的课堂很有趣。”该校校长王林举例说，“观点云”的应用就很有意思，学生可以一边上课一边发“弹幕”，让师生的沟通更直接有效。

江苏省教育厅职业教育处处长徐庆介绍，许多职业学校充分利用智慧教育平台建设本校在线课程系统，并在学分互认、专业联盟、产教融合等方面积极开展探索和尝试。

而高校则利用国家及省智慧教育平台构建各具特色的在线教学体系，并在课程教学、微专业建设等方面成效斐然。苏州大学校长张晓宏说：“苏州大学借助平台优质资源，大力推动跨学科、复合型人才培养，先后建设跨学科课程、跨学科学域课程组、微专业、辅修专业和辅修学士学位、双学士学位等项目，形成了特色化的跨学科、复合型人才培养体系。”该校还引入国家智慧教育公共服务平台课程资源，开设了“习近平总书记关于教育的重要论述”等大思政课程，助力学校思政教育高质量发展。