福建三明梅列区：按下教育现代化“快进”键

　　“互联网+”来了，教育怎么变？

　　近年来，三明市梅列区本着育人为本、融合创新、开放共享新理念，充分发挥信息技术创新引领作用，推动教育教学与信息技术深度融合，为推进教育现代化按下“快进”键。

　　教研活动全时空进行

　　梅列实小录播室内，一年（1）班的邱老师在台上为学生讲授新课；听课席上，30多位语文老师一边听课，一边翻看着手机，不时还在手机上录入着什么。

　　老师听课还能玩手机？不是。“这是我们运用网络教研平台进行教研活动的尝试。”校长卢建汉介绍，课前，各教研组长会在平台上发布开课信息，老师们根据学校提供的二维码，登录平台后，可以先浏览开课教师提前上传的教案，然后一边听课、做记录，一边通过手机对照教案，领会上课教师执教意图，发表听课随感。

　　不在现场的老师，也可通过事后登录网络教研平台，参与其中，真正做到教研活动线上线下、校内校外全时空进行。

　　在梅列区第一实验学校，一位老师熟练点开“智学网”，选题组卷、制作答题卡。考试之后，还能完成网上阅卷、成绩分析、学生错题集。

　　看似简单的操作背后，是时下最热门的大数据的支撑。由科大讯飞公司开发的这套系统，通过大数据分析，有效挖掘考试价值，为师生提供针对性的教与学服务。它替代传统手工阅卷，便于数据统计分析、指导教学。教师、学生、家长都可在电脑端和手机端登录该系统，查看学生科目成绩、总成绩、评价报告、试题原卷、错题分析、对应知识点巩固练习等相应的内容。事半功倍的“神器”，老师们当然爱用。

　　“只要记住自己的账号，不管今后身处何方，我们都能回忆起初中生活的每一个精彩瞬间。”三明六中八年级（2）班的范琳倩说。她口中的账号，是用来登录学校的“五自管理”综合评价软件的。这套学生成长情况的实时记录，包括“行为自我约束”“生活自我管理”“学习自我激励”“活动自主组织”“身体自我锻炼”等量化指标，都由学校专门成立的“学管会”记录在案，激励学生找差距、追榜样，取长补短，相互学习。

　　“原来的成长记录是纸质材料，毕竟操作不方便，一学年记完一本放在一边，很少有人会去翻动。”校长邓衍斌说，正是基于这样考虑，学校决定开发一套“五自管理”综合评价软件，对学生成长情况实时记录。而且，各个功能模块都是动态管理，所有数据一经提交就可永久保存。

　　从“要我用”到“我要用”

　　这几个场景，都是梅列区推进教育信息化应用的成果。

　　打破时空界限、实现优质资源共享、促进教育公平、带来教育理念和教学模式的深刻变革……说起教育信息化的好处，梅列区教育局局长蔡宗平赞不绝口。

　　2013年11月，顺利成为全省首批通过“义务教育发展基本均衡县”国家评估认定的县区后，梅列积极打造升级版“教育强区”。而教育信息化则成为实现教育现代化的重要抓手。

　　“十二五”期间，我省教育信息化得到快速发展，“三通两平台”建设取得初步进展。业内人士指出，当前推进教育信息化最大的困难是认识问题和观念问题。

　　让老师们充分认识教育信息化的重要性和紧迫性就成当务之急。梅列的做法是，让老师们亲身体会和实践，变“要我用”为“我要用”。

　　作为省“信息化试点学校”，梅列实小的网络教研平台还成为学校公开课、区级研讨课、市级观摩课等的播放和交流平台，其他学校老师一样能很方便参与。实现资源共享的老师们大胆尝试起微课、“名师网络课堂”“翻转课堂”等教学模式，学生学习也可不受地域、时空限制，每个人都能通过互联网获取优质教育资源。听课教师之间、听课教师与上课教师之间还能互动交流。

　　在邓衍斌看来，“五自教育”软件除了记录学生成长足迹，其意义更在于为学校教育教学提供参考。“借助系统数据分析，发现数据背后孩子的潜能、思维模式等，既为高一级学校录取提供成长记录，也能更好为学生走出校门后提出发展建议”。

　　2015年，梅列投入200多万元用于改善信息技术装备，包括完成教育信息网改版，巩固提高“班班通”“校校通”水平，升级班级多媒体为触控一体机，增加多媒体50套，推进农村寄宿制学校“幸福成长工程”之“互联网+”图书馆（室）建设等。

　　“衡量教育信息化发展水平的标准，不是硬件设备的好坏，而是技术与教育教学、管理融合的程度及其产生的效果。”蔡宗平说。在这一工作思路指引下，梅列将应用作为教育信息化建设、科研、培训、评价等各项工作的核心驱动力，各部门分块、分步实施，由易到难，积少成多，最终助推教育现代化的实现。