“互联网+”背景下高职英语教学改革研究

随着时代的发展和社会的进步，互联网已对人们的工作、生活产生了重要影响。在“互联网+”背景下，高职英语的创新和发展也迎来了挑战。

　　[摘 要] 随着时代的发展和社会的进步，互联网已对人们的工作、生活产生了重要影响。在“ 为学生展示自己事先从网络上搜集到的相关信息，如为学生展示他们所喜欢的电影的背后拍摄故事。这样能激发学生的学习兴趣，当学生面对自己喜欢的电影和明星时，其学习兴趣会空前高涨。除此之外，教师还可以安排学生以小组为单位将自己喜欢的电影片段表演出来。基于互联网技术，教师既能进行教学内容方面的创新，又能在教学方法上实现以学生为主体的突破，真正实现“在做中学”的教学理念。

　　4.创建网络教学平台，强化高职英语教学效率

　　在传统教育理念下的高职英语课程教学过程中，教师常常采用灌输式的教学方法，整个课堂教学沉闷、枯燥，不能调动学生学习的积极性。而教师若能充分利用多媒体教学设备的优势，以图片、视频等形式开展教学，再创设生动有趣的英语课堂，就能最大程度地增强高职英语课程的教学实效性。

　　如在“My First Day at Senior High”这一课的教学中，教师在紧密结合教学内容的同时，充分发挥多媒体教学设备的优势，以视频和图片等形式呈现英语课程的内容，充分激发学生的学习兴趣，让他们联系自身实际，用英语表达自身的想法或感受，促使学生将注意力集中于课堂。与此同时，教师还可让学生共同参与英语教学课件的制作过程，以有助于深化学生对英语知识的认知，并使他们能更直观地了解多媒体技术，提升自身应用信息技术的能力。当然，在此过程中，教师应基于自主创建的网络学习平台促使传统教学模式发生转变。在基于自主网络学习平台的教学中，教师将教学划分为三大部分：课前、课中与课后。在课前教学，教师应事先利用网络整理学习资料，形成一套相对成熟的导学预案，而后再通过网络引导学生围绕导学预案展开自主学习，在平台上完成相关作业并上传至网络，以便于教师了解学生的预习情况。在课程评价中，可利用平台进行学生自评、互评等。在该方法下，学生不仅训练了英语实践技能，还可以与同学相互学习并反思自己的学习情况，使学习能形成一个良性循环，提升了学习成绩。

　　5.改革教学评价，重视学生阶段性学习情况的考核

　　当前，由于高职院校英语课程安排较紧凑，学生承受着较大的学习压力。如果学生长时间压力过重，则会严重影响他们的学习积极性。因此，教师可以在英语课堂教学过程中采取积极的评价措施，从教学评价入手，对学生阶段性的学习情况进行考核。在评价语言方面，教师应尽量照顾到每一位学生的情绪，帮助学生缓解长时间学习中的压力。同时，为确保评价的全面、公正与客观，教学评价内容应当包含学生的学习情况、作业、学案、测试，以及学生在课堂互动中的种种表现，再基于“互联网+”下的社交软件整合学生的评价结果，给学生一个客观的综合评价。该评价便于教师采取针对性的辅助策略，进一步提升高职英语课程的教学水平，促进学生的个性化能力发展。

　　总之，在现阶段的高职英语教学中，教师需对互联网技术的合理运用给予高度重视，不断学习新的技术和先进的教学方法，充分发挥互联网技术在教学中的优势，加快实现以学生为主体的教学模式的转变，深化英语教学改革，进一步促进学生的职业发展和高职院校的发展。

　　参考文献：

　　[1]文燕：《“互联网+”背景下高职英语教学内容及教学方式的转化》，《广西政法管理干部学院学报》2017年第2期。

　　[2]秦臻：《基于微信的高职英语听说电子档案袋评价初探》，《海外英语》(上)2016年第12期。

　　[3]江友君、何静、王芳：《基于个性需求的高职英语MI-WebQuest教学探索与实践》，《河北职业教育》2017年第6期。

　　[4]林春香、袁艳玲：《建筑行业英语O2O“三位一体”混合式教学模式的应用研究》，《福建广播电视大学学报》2018年第6期。

　　（作者单位：汉中职业技术学院）