“互联网+作业”走向情境化个性化

教育作为培养人的活动，在“互联网+”时代的首要目标是培养具有创新意识、批判意识等高阶思维能力的人。

　　随着科技的发展，“ 等信息技术在教育中的应用能够收集学生在互联网平台中作业行为所产生的全部过程性数据，通过大数据的分析对学生的主观表现进行客观的分析和评价，为每个学生建立长期的动态成长模型，帮助教师、家长与管理者对学生的表现做出准确、即时的反馈。

　　但“互联网+作业”的新趋势是否意味着我们要完全抛弃传统作业?答案当然是否定的。传统的纸笔作业通过理论、内容和方式的转变，也在某些方面可以达到“互联网+作业”的要求。当前，越来越多的学校和教师开始使用“互联网+作业”的形式，便利教学的同时却让不少家长担忧。有报道表明，网上作业致使学生过度使用电子产品，视力急剧下降，另一方面，学生依赖电子产品，沉迷游戏教学，本末倒置。更严重的是，学生长时间使用电子产品，很容易失去书写能力。在不改变作业理论、作业内容的情况下，一味地强化知识技能的反复训练，仅仅把作业从纸笔搬到网络的方式，解决不了当前的教育问题。

　　凡事都有两面性，对于新型作业，我们不能一味否定，应及时疏导。相较于传统作业，“互联网+作业”有其独特的优势和内涵。教师应平衡纸质作业和互联网平台作业的比例，同时与家长做好沟通工作，引导家长进行有效监督和积极参与，养成学生良性使用电子产品的习惯。毕竟，堵而抑之不如疏而导之。

　　(作者单位：中国基础教育质量监测协同创新中心)