用好“互联网+”革新高职教学

当前，互联网的迅速发展极大影响着人们的思想观念、行为习惯及日常生活，也给各行各业带来了巨大的变化。在高等职业教育中，这种影响和变化主要体现在教学观念、教学内容、教学方法、教学载体和评价方式等方面。

　　当前，互联网的迅速发展极大影响着人们的思想观念、行为习惯及日常生活，也给各行各业带来了巨大的变化。在高等职业教育中，这种影响和变化主要体现在教学观念、教学内容、教学方法、教学载体和评价方式等方面。因此笔者以为，探讨“ 。因此，以“互联网”为载体进行教学，不但使学习不再受时间、地点的限制，变得更加方便、自由，而且教学效果好。在教学过程中，教师可在网络课堂专属栏目中进行网上授课、布置作业、查看学生学习任务完成情况、批改作业、在线答疑，通过群聊的方式解答学生作业中存在的共性问题，通过语音回复或个别留言的方式解答个别学生作业中存在的问题；学生可通过智能手机、平板电脑等移动终端设备提交作业、查阅作业批改情况、在线交流学习心得、在线提问讨论等。

　　第五是评价创新。在互联网快速发展的新形势下，高职生不仅要掌握专业知识和技能，更要培养分析问题、解决问题的能力。因此，必须创新评价方式，充分发挥互联网的功能，对学生的学习效果、知识技能结构及分析、解决问题的能力进行全面客观的评价。

　　以“基础化学”的《溶液渗透压》教学为例，笔者设计的课堂评价主要从两方面进行：一是提问讨论。课堂讲授完成后，提出相关问题让学生进行小组讨论，然后由组长总结发言，各小组相互评价并作补充后，由教师作总结性讲评。二是以课堂练习的形式检查学生对当堂课主要知识点的掌握情况。最后，结合上述两方面对学生学习情况评定等级。

　　网上评价主要从三方面进行：一是达标检测。通过网络课堂布置达标检测题，明确提交作业时间和批阅反馈时间，帮助学生巩固知识点。二是在线互动。通过网络课堂，以群聊的方式，师生共同归纳知识点，根据每个学生发言的次数和内容，了解其学习积极性及主要知识点的掌握情况。三是能力评价。教师上传视频并提出问题，要求学生观看后作答。最后，通过上述三方面对学生学习情况评定等级。

　　这样把课堂评价与网上评价相结合，自评、互评和教师评价相结合，知识评价、态度评价与能力评价相结合，使评价更加全面、客观、科学，更能让学生明确自己的知识缺陷，做出相应的学习调整，让教师明确学生学习状况及存在的突出问题，做出相应的教学调整，从而增强教学的针对性，提高教学效果。

　　（作者系湖南环境生物职业技术学院副教授）