“芯”时期教育呼唤“互联网+”思维

目前，我国基础教育阶段和“芯”关系最为密切的课程主要有：科学、人工智能、信息技术等。相关教材、课程、教师看似万事俱备，实则各有各的困难。

地区差异较大，老问题短期内难解决

　　“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，十九大报告中的这句话引起了社会各界的强烈共鸣。政策指向了公平，但地区间的教育现实依然存在巨大的鸿沟。虽然办学条件日益改善、办学水平稳步提高，但中、西、东部地区仍然存在较大差距。

　　科学、人工智能、信息技术等对教具、装备、实验器材相关要求较高的课程，由于资金投入的原因，地区间的差距尤其明显。《人工智能基础(高中版)》教材正式发布后确定的首批40所实验基地学校中，仅有约两成来自西部。必须承认，学校确实存在软件、硬件、师资配备等方面的差距;但不能忽视的是，即便是偏远山区的学生，也有着对人工智能、信息技术等新学科学习的热情。

　　此外，作为传统意义的副科，教师往往一人负责多个年级，备课量大幅增加;培训进修的机会增多，但有的培训存在流于形式甚至走过场的问题。诸多问题牵扯到历史、观念、资金、评价体系等多方面因素，有些问题成为老生常谈，但短时期内现状难以改变。

　　为切实有效缩小地区差距，改进教学方法，提升学生科学素养、创新能力，我们研究了一些对策。

　　直面“命门”问题，找寻我们的对策

　　“ 、信息技术等课程相关的网络公开课几乎难寻踪影。在此，笔者呼吁教育主管部门、教材出版单位、网络公开课制作机构，尽快开发针对基础教育阶段不同层次学生的网络课程，以借助互联网优势，使基础薄弱的学生有机会开拓视野，使有条件有能力的学生更上一层楼，进而缩小地区间的差距，促进基础教育阶段学生整体科学素养及创新能力的提升。

　　教材+配套材料，降低备课难度。 笔者在实地调研中发现，科学、人工智能、信息技术等需要学生动手的课程，一线教师把大量时间花费在准备各种教学所需的器材、实验用品上。以科学为例，一个学期需要准备的器材、实验用品有近百种，而多数学校的教师往往担任多个年级的教学工作，仅此项工作就要耗费大量时间。因此笔者建议，由各级教育主管部门或教材出版单位肩负起学科教学所必需的相关用品配套工作，以切实减轻一线教师负担。

　　习近平总书记早有告诫：“互联网核心技术是我们最大的‘命门’，核心技术受制于人是我们最大的隐患。一个互联网企业即便规模再大、市值再高，如果核心元器件严重依赖外国，供应链的‘命门’掌握在别人手里，那就好比在别人的墙基上砌房子，再大再漂亮也可能经不起风雨，甚至会不堪一击。”为解决“命门”的问题，我们必须充分认识基础教育中相关课程对科技、民族、未来的重要性并积极行动。也许见效稍缓，但“日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事”。

　　(作者杜一飞系中央教育科学研究所音像出版社编辑)