重构互联网时代的师生关系：“教”“学”三变

教学和人才培养贯穿于大学办学的全过程，是维系支撑大学存在与发展的基本功能。对于一所大学而言，师生关系的构成体现在很多方面，但其中最为重要也最具有代表性的还是教学活动中教与学的关系。然而，随着科技革命的快速发展和现代信息技术不断与教育融合，互联网在教育领域发挥着越来越重要的作用。特别是当前被称为知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进的“互联网+”，更是悄然推动着高等教育的人才培养模式和教育教学方式发生深刻变化，也使得大学师生之间教与学的方方面面出现了不少新的挑战。

兰州大学观云楼自习室，学生在学习。田济铭/摄

　　教学和人才培养贯穿于大学办学的全过程，是维系支撑大学存在与发展的基本功能。对于一所大学而言，师生关系的构成体现在很多方面，但其中最为重要也最具有代表性的还是教学活动中教与学的关系。然而，随着科技革命的快速发展和现代信息技术不断与教育融合，互联网在教育领域发挥着越来越重要的作用。特别是当前被称为知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进的“ ”教学法、发现教学法、问题教学法、讨论教学法、开放式教学法等互动性更强的教学模式，通过在课堂上创设创造性情境，使课堂成为师生互动、生生互动的场所，提升学生在课堂内外的思考力，开发学生的创造潜能。

　　当然，从另外一个角度看，互联网技术的应用虽然在课程教学方面具有诸多优势，但在对提升学生创新能力很重要的实践教学方面，还很难产生直接性的影响。因此，我们在依托互联网技术推动教育教学改革的同时，还进一步积极整合社会资源，持续拓宽与校外相关单位协同开展实践育人渠道，着力推进实验教学、创新实践和综合实践的有机融合，构建多层次、多学科、全方位的实践教学大平台，切实提高学生的实践能力、创新能力。

　　不久前，联合国教科文组织公开出版了一份新的研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变?》。报告认为，虽然传统高校教育模式面临“移动学习”和“慕课”等的挑战，但实体高校教育并不会消亡。在不断变化的全球教育格局中，教师和其他教育工作者的作用对于培养批判性思维和独立判断的能力、摆脱盲从至关重要。学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，人们需要与他人共同学习，通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习。

　　综上所述，互联网时代的大学师生关系不可能被技术所取代，而是将沿着技术变革的道路不断转型和重构，使之在理念和方法上走向具备可持续性的多元化，从而更加切合个人成长和社会发展的需要。

　　(作者王乘为兰州大学校长)