互联网＋教育应该是“化学变化”

当今，越来越多的学校注重教育信息化的建设，将新技术纳入日常课程教学中，加强对信息通信技术的投资。但这些做法能否提升学生的阅读、数学及科学的能力?为此，经济合作与发展组织(以下简称OECD)从2012年参加了PISA考试的部分国家里选取了一部分学生，进行用计算机来解决问题能力的测试。

　　2012年的PISA成绩中，上海在笔试上排名第一，在计算机能力测试上却排第七。针对这种问题，报告探讨了获取信息通信技术的渠道和使用信息通信技术之间的差距，可能会出现数字鸿沟，而且不仅会有一道鸿沟，还会可能出现第二道鸿沟。第二道数字鸿沟就是，有一部分虽然掌握了数字技术但是能力却并不强，和这些掌握数字技术而应用能力很强的群体间形成了很大的差别。OECD相关负责人表示：“我们必须创造数字世界的公平，而不是仅仅扩大或补贴高科技设备及服务。”对此，国家教育咨询委员会委员、联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平在近日举行的中欧高中校长论坛闭幕式上表示，要重视信息技术的应用能力，防止数字鸿沟的出现。

　　OECD的报告还强调了技术和教育的内容跟教学方式之间的关系，报告中提到，先进的技术只能放大优质的教育，而不可能取代平庸的教育。“这就说明先进的技术必须和先进的教育内容和先进教育的方式结合起来，才能够真正的产生作用。”陶西平表示，到底是“ 教育”还是“教育+互联网”不重要，都不能理解为把现在的教育内容和方式放在互联网上。它不是一个物理的变化，互联网和教育的结合应该是化学变化，是产生了新的技术、新的内容、新的方法的结合。

　　如今，许多学校在信息技术的硬件上投入了很多，却忽略了教师的信息素养培养。OECD的报告中强调必须提高教师的信息素养，认为教师的信息素养是互联网和信息技术在教育应用结合的关键。陶西平认为，只有重视互联网实践中出现的各种问题，又坚定不移地推动它，学校才会越变越好。