近年来，互联网教育在我国发展很快。根据《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，今年我国要基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。在实际建设中，这套体系被学校和厂商整合为“智慧教育”，逐渐成为我国教育系统的新标配。

src=https://img.e-chinaedu.cn/uploadfile/1/2022/0718/277068aaf9ba923jpg />　　 　　辽宁省沈阳市计划在2015年建成300所数字化校园。沈阳市二台子小学在日常的教学管理中推广“一对一学习电子书包”、“多媒体教学终端云课堂”等多种数字化应用。<p>　　① 教师们观看二台子小学五年级二班在“数字化校园录播教室”中进行的数学课直播并在直播中进行点评。</p><p>　　② 老师使用“一对一学习电子书包”进行教学。</p><p>　　③ 学生在展示刚打印的在美术课上使用。</p><p>　　站在互联网风口上的教育领域正在发生着深刻改变，在重新定义教育模式的同时，也在积极促进教育公平均衡，让优质学校更好、帮薄弱学校跟上——</p><p>　　“ 教育”为人们描绘出了一个十分美好的场景：不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。在互联网时代，人们只需要一根网线和一台终端,就可以看到全世界的教育课件，传统的优质教育资源将不再局限在少数名校之内。</p><p>　　近年来，互联网教育在我国发展很快。根据《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，今年我国要基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。在实际建设中，这套体系被学校和厂商整合为“智慧教育”，逐渐成为我国教育系统的新标配。</p><p><strong>　　理性看待互联网的“魔力”</strong></p><p>　　新颖的各种互联网教育手段确实丰富了教学手段，但触摸屏取代不了黑板，教书、育人必须并重</p><p>　　智慧教育应该是什么样?在江苏南通的智慧教育体验馆，工作人员为记者展示了他们的智慧教育系统：屏幕上有一朵紫花，每盛开一点，就有旁白和文字说明这是花的哪一个部分。学生手里拿着iPad跟老师互动，老师则在投影仪和电子黑板的辅助下教学。</p><p>　　“课件内容很丰富。”一位来参观的深圳小学的校长评价说。这可能是现阶段智慧教育带给课堂的最大变化——让教学手段更为多样，多媒体的视听效果肯定比过去单纯的板书和出示图片要强，教学效果也更好。例如，北京市西城区第七中学实验班利用“英语互动学习平台”开展教学活动之后，学生的口语测试成绩普遍提升10%以上，英语听力成绩提升11%。</p><p>　　教育触“网”并不是新鲜事。早在2011年，北京的部分小学就在课堂引入了iPad，每周可以上1节iPad教学实验课，学生们通过专门设计的软件，在iPad上完成绘图、答题和课堂演示等多项操作。不过，这项措施当初就曾引起争议，有人担心孩子会陷入电子游戏，有人担心会影响孩子视力。</p><p>　　运用先进技术不应是互联网教育的真谛。中国人民大学教授程方平对此深有感触，“互联网可以提供更多学习资源，这是一个进步。但并不是说教育技术越先进、速度越快，就越有效率。老师在黑板上写的板书是根据具体的情况、学生的具体反应进行随机的最有效的交流，而触摸屏很难有这样的效果。”他担心，互联网技术如果使用不当，学生和教师会沉溺于新的“预设式”教学里，失去自我。</p><p>　　“触摸屏跟黑板其实各有各的作用。”程方平坚持认为，“技术是为教育服务的，而这种现代的技术到底应该怎么运用，是非常值得考虑的。”</p><p>　　互联网教育不应局限于传统的课件演示、网络课堂和作业、教育管理系统信息化等层面。从互联网获取知识，也只是教育的一部分。对于义务教育阶段而言，教书育人同样重要，学生更需要和老师面对面地交流。因此，互联网教育应理性看待技术，要从“育人”的根本目的出发，把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处，努力催生出新的教育模式和方法。</p><p><strong>　　缩短城乡间的教育差异</strong></p><p>　　打破时空局限的智慧教育可缓解农村师资力量缺失，但也要注重农村教师培训和课程设置的实用性对于边远山区的师生们，智慧教育提供了一个让他们跟上现代教育步伐的机会。</p><p>　　宁夏银川二十一小是当地最好的小学之一。通过互联网技术，学校的很多课程实现了多课堂联动：一位老师在二十一小本部教孩子们画小熊，她的视频同步推送到了湖畔分校和200多公里外的宽口井中石油希望小学。老师通过镜头要求宽口井小学的学生展示自己的作品，几秒钟后，孩子们齐刷刷地举起了画好的素描作品。</p><p>　　“虽然宽口井小学建校才3年，但是通过远程互动教学，这些山里来的孩子成绩已经在中宁县排名前三了。”二十一小的老师何志聆说，“教学效果至少可以打70分。”对于占全国义务教育学校40%的贫困地区学校而言，70分的教学效果已有足够大的吸引力。</p><p>　　经过多年发展，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，目前共有52万所各级各类学校和2.6亿在校生，高中毛入学率达85%。但同时，我国教育也面临着明显的城乡、区域差异。</p><p>　　“对中国而言，发展信息化是促进教育公平、提高教育质量和效益的着力点。”在刚刚落幕的国际教育信息化大会上，教育部部长袁贵仁说。他表示，我国幅员辽阔，不能用“一刀切”的方法，而应该积极鼓励支持各地创新探索，推动信息技术在教学中的深入应用，以积累宝贵经验。同时，要有针对性地加大对贫困地区的扶持力度，对这些地区实行倾斜支持措施，通过努力让每所学校享有充足的教育资源。</p><p>　　智慧教育促进公平的理念在全国教育信息化展览上得到了充分展现——各省区市的地方展台上，每家都列出了专区介绍互联网推动下的教育均衡工作。</p><p>　　不过智慧教育也有绕不过去的坎儿。目前智慧教育最大的难点在于使用率。我们调研发现，老师备课、授课、批改作业占据了大量时间。如何让这些重金购买的设备用起来，尤其是让边远山区的老师会使用、爱使用，还需要企业与老师共同开发合适的产品，并对老师进行有针对性的、不需要占据太多时间的培训。</p><p>　　同时，针对农村学生的教学内容也不能完全复制城市模式，而应该提供大量的职业教育资源，帮助农村学生掌握一定的社会常识和工作技能。在《教育信息化十年发展规划》中，提出要加强职业院校，尤其是农村职业学校数字校园建设，全面提升职业院校信息化水平。但目前进入这一领域的企业还不多，职业教育信息化资源存在巨大缺口。</p><p>　　“智慧教育的根本不在于设备多么好，网速多么快，而是要用得扎实。”梁念坚强调，“这就像一个中央厨房，既要提供足够的知识点素材作为原材料，又要教会老师过硬的炒菜技术，才能端出适合各种学生、各种环境的教学营养餐。”</p> </article> </div><div class=
华人教育信息订阅号二维码