摘要

随着大数据时代到来，四十三中人对学校“主体性发展教育”育人方式有了更多的思考，线上线下学习融合的一体化学习方式正成为学校教与学方式变革、推动学生主动和个性发展的催化剂。 　　　“同学们，谁来告诉我设立工厂时，应该注意哪些区位条件?”地理老师赵嫣蕾的话音刚落，一位同学就站起身来。在很多人看来，这不过是中学课堂的普遍一景，但在近日于青岛举行的全国教育信息化应用展览大会上，在场嘉宾却亲眼目睹了这节...

随着大数据时代到来，四十三中人对学校“主体性发展教育”育人方式有了更多的思考，线上线下学习融合的一体化学习方式正成为学校教与学方式变革、推动学生主动和个性发展的催化剂。

　 src=https://img.e-chinaedu.cn/uploadfile/1/2022/0817/7c77d4589f0f947jpg /><p>　　“同学们，谁来告诉我设立工厂时，应该注意哪些区位条件?”地理老师赵嫣蕾的话音刚落，一位同学就站起身来。在很多人看来，这不过是中学课堂的普遍一景，但在近日于青岛举行的全国教育信息化应用展览大会上，在场嘉宾却亲眼目睹了这节地理课凭借互联网多媒体技术，实现“时空穿越”：屏幕里，远在天津的赵老师站在讲台上循循善诱，而屏幕外的学生们，则坐在青岛展览厅，面对赵老师的提问，纷纷举起右手。</p><p>　　老师在天津，学生在青岛，分明相隔两地，却通过这种交互式教学管理云平台坐在了一起——作为代表本市中小学教育信息化水平的参展校，天津市第四十三中学带来的“O2O线上线下一体化学习方式”，收获了众人目光，得到了天津电视台的报道。校长邬学青表示，通过“O2O线上线下一体化学习方式”，学生们实现了自主探究性学习，并在交互学习中进行思考，同时教育与技术也走向深度融合，成为四十三中教与学的“新常态”。</p><p><strong>　　随时随地在线学习 课堂无处不在</strong></p><p>　　如何理解“O2O线上线下一体化学习方式”?还得从地理赵老师的课说起。通过交互式教学管理云平台，异地授课、在线学习得以实现，更重要的是，在此过程中的师生互动也实现了零距离。记者看到，当赵老师在天津的教室提出随堂测试的要求后，青岛展览厅的同学们，通过手里的终端设备，点击并完成事先输入的测试题。而当答案提交之后，赵老师同样能在第一时间收到学生的答题反馈。“有了这些数据，我们就能随时调整授课或复习的进度和计划。”赵老师说。</p><p>　　学案实时显示在学生的终端设备上，学生能够把问题反馈给老师，进行交互式学习;学生通过终端设备可以随时随地连接到云平台，完成作业，复习，巩固学过的知识……在四十三中学，交互式教学管理云平台的使用，让学生们拥有“第二课堂”：点击进入“云课堂”，学生们可以通过视觉、听觉等多媒体手段进行学习。这里强调合作和互动，老师和学生可以使用各种移动终端来共享学习信息，通过在线交流和讨论问题等达到最佳学习效果。利用交互式平台，学生可以“举手”回答问题，可以在“黑板”上写下答案。这种交互式的在线教育方式，有利于激发学生的学习兴趣和动力，能大大提高学习效率。而“云空间”则是各科课堂视频资源库，供学生随时随地在线观看。只需扫描二维码即可登录，家里、地铁上、汽车里都能成为学习与交流的场所，可谓课堂无处不在、教师无处不在、学习无处不在。</p><p><strong>　　随时随地备课批改作业 省时又高效</strong></p><p>　　交互式教学管理云平台不仅让学生受益，原来教师备课，需要确定时间和场地，存在一定的沟通成本。借助这一互联网技术，四十三中的老师们再备课时已不再受时空限制。老师们在云平台上可以合作探究教学内容、教学方法、共享教学资源，极大地提高老师的工作效率，培养老师的团队协作意识。此外，老师们还能在整合利用各地的优质资源精心备课后，把最终的备课内容上传到云平台，然后发布给任教的学生。学生在云平台上有了明确的学习任务，可以做到课前预习和课后复习。而网络在线考试板块可以让老师不用批改选择题，还能准确统计各种考试数据，及时捕捉和了解学生的知识缺陷，以便改进教学方法。与此同时，学校也可实现教学资源的集中管理，云平台支持多渠道、各种教育资源的上传分享以及下载使用。</p><p>　　记者发现，四十三中学正在以信息技术推动教与学方式发生变革：交互式电子白板、短焦投影仪、摄像头、壁挂教学一体机、专用信息技术教室、录播教室、演播厅、电子阅览室、泛在读书区、探究实验室，一系列硬件支持为信息化发展提供了有力支撑。“十二五”期间，学校还出台了自己的网络课程制作规范，初步完成了学科资源编目的制作，百余个自主设计脚本制作的符合SCORM标准可跨平台访问的 资源，在市、区教育技术赛事中屡获殊荣。</p><p>　　随着大数据时代到来，四十三中人对学校“主体性发展教育”育人方式有了更多的思考，线上线下学习融合的一体化学习方式正成为学校教与学方式变革、推动学生主动和个性发展的催化剂。这一学习方式着眼于技术支持下的泛在化和个性化，使线上课程成为线下课程的有益补充，打通了课内外学习的界限。<br />（原题：天津第四十三中学打造“O2O一体化学习方式”引关注）</p></article> </div><div class=
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