新加坡将推出增强版德育课

近年来，新加坡政府认识到，当今的年轻人不同于以前几代人的一个重要方面是他们受到技术的影响更大。对于看漫画和超级英雄电影的他们，不仅拥有一个家长可以看到的真实世界，还有一个他们花大量时间而家长却看不到的网络世界。

　　近年来，新加坡政府认识到，当今的年轻人不同于以前几代人的一个重要方面是他们受到技术的影响更大。对于看漫画和超级英雄电影的他们，不仅拥有一个家长可以看到的真实世界，还有一个他们花大量时间而家长却看不到的网络世界。技术对于儿童的影响复杂多样，而最重要的影响之一是技术呈现给儿童前所未有的影响、选择与抉择。

　　更重要的是，每个儿童手里有一个强大的设备，他们可以决定用它获得学习知识或获得资料，用它保持与家庭和朋友的联系或沉迷于数字娱乐，用它记录有意义的回忆或是侵犯其他人的隐私。

　　那么，如何确保年轻人做出正确选择以在网络世界生存？这就迫切需要升级品格与公民教育课程以体现这些变化，并尽可能早地加强儿童价值观引导。

　　为此，3月4日，在新加坡一年一度例行的国会拨款委员会教育预算辩论中，新加破教育部长王乙康宣布，为了给学生奠定更强的道德价值观、良好品格及应变力基础，并鼓励他们作为新加坡公民发挥更积极的作用，新加坡教育部将在2021年推出增强版的“中小学品格与公民教育课程”。

　　自2016年以来，新加坡一直在对中小学的品格与公民教育课程进行全面的检讨。随着检讨的不断推进，新加坡日益感觉到，德育课程迫切需要改革。新加坡中小学目前的品格与公民教育由几个部分组成：价值观教育、国民教育、社会与情感学习以及教育与职业指导。增强版德育课程经过修订，将呈现以下五大变化：

　　第一，将重组目前的小学品格与公民教育课程，以从幼年开始增强道德价值观教育。目前，新加坡小学的品格与价值观教育课程主要包括品格与价值观教育及公民教育。今后小学一年级至三年级学生的品格与公民教育课将更注重品德与价值观教育。将强调培养学生对他人的尊重和关心、诚实、谦逊和善良的品德，让学生学会应变与勇敢，学会反对歧视和欺凌。为了增强德育效果，这个阶段的品格与公民教育课将与母语课更好结合，并以故事、歌曲、预言和谚语等更有趣的方式吸引学生。对于小学四年级至六年级学生，将通过增加现有的班主任教师指导课时间，将更多国民教育主题相关内容融入其中。

　　第二，将更关心学生的网络健康。随着社交媒体和智能设备的普及，学生在成长过程中面临新的压力。为了帮助他们应对这些压力并建立情绪顺应力，改革后的品格与公民教育课程将加入更多同网络健康相关的内容，同时也会留更多课程时间用于师生讨论网络健康问题。老师会通过互动教学的方式，让学生了解社交媒体、网络霸凌等的影响。新加坡教育部也将开发更多资料辅助这一主题的教学。目前，新加坡已有11所中学试点加入了网络健康内容的品格与公民教育课程，使用真实案例，让学生沉浸其中，给予学生更多发言权和主动性，并将学习内容带入生活实际。

　　第三，将更关注学生的心理健康。目前新加坡已经在品格与公民教育课程中融入了社会—情感能力培养的相关内容。新的品格与公民教育课程将增强另外一个重要方面，即同伴支持。新加坡教育部会继续通过支持学校培育互助文化，促进学生之间相互关爱。

　　第四，将通过品格与公民教育课程努力吸引中学生更积极地参与时事讨论。中学阶段的品格与公民教育课将增加讨论课的频度，达到至少两星期一次。气候变化可能成为讨论的主题之一，其他主题包括政府政策、社会不公平、种族和宗教、网络假信息等。围绕当代问题和热点的讨论将培养学生的批判思维技能，拓宽学生的视野，帮助他们寻找自身可以对社区和国家做出贡献的途径。为此，新加坡教育部将开发相关资源并探索教学法，引导学生积极倾听，恭敬地交谈，并对不同的观点持开放态度。

　　第五，随着品格与公民教育课程内容的增加，在不过多增加德育课时间的前提下，品格与公民教育将更进一步融入学校的其他课程与各项活动中，确保品格与公民教育学习对于学生更真实、更相关、更有目的性，并让品格与公民教育成为学校课堂内外生活的一部分。未来，新加坡教育部还将通过辅助课程活动、游学、夏令营、行动中的德育以及户外体验活动等为学生提供更多德育学习机会，并将通过重新定义辅助课程活动体验来支持学生的兴趣和天赋的发展。

　　为确保以上品格与公民教育课程改革落到实处，新加坡教育部将培训一支经过严格挑选的专门的品格与公民教育教师队伍，他们将作为行为榜样，有效推进品格与公民教育课改革并对其他教师进行辅导。同时，学校也将继续与家长及社区合作，帮助学生全面发展，让他们具备成年后应对变革和挑战的技能。

　　新加坡新的品格与公民教育课程将从2021年开始逐步在所有小学和中学实施。新加坡教育部的愿景是，实现以上变革，使新加坡每所学校的活动都可能是一堂活生生的品格与公民教育课，使每名教师都可能成为一名品格与公民教育教师，使每所学校都是一所好学校。

　　（作者单位：北京教育科学研究院教育发展研究中心）