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时间：2019-06-14 12:00:00 发布 
标签：教育资讯 据澳洲新快网援引《澳大利亚人报》报道，近日，澳大利亚针对逾12万名学生的NAPLAN的开创性研究分析发现，学生们平均分数的巨大差异与他们特定的文化背景及在家所说语言有关，远大于社会经济因素的影响。
据澳洲新快网援引《澳大利亚人报》报道，近日，澳大利亚针对逾12万名学生的NAPLAN的开创性研究分析发现，学生们平均分数的巨大差异与他们特定的文化背景及在家所说语言有关，远大于社会经济因素的影响。
调查发现，相比在家说英文的学生，据称具有中文、日语、韩语背景的学生的数学考试平均成绩高出多达65分。而据称有原住民、非洲或波利尼亚语言背景的学生，平均分则要低40分之多。
由维州天主教会教育委员会(Catholic Education Commission of Victoria)展开的这项研究，为该委会的一项呼吁提供了支撑，即在评估学校优、劣势时，应将学生的文化背景与父母的教育水平、职业及学校位置一同考虑在内。
联邦政府在可公开访问的My School网站上公布了全澳所有学校的NAPLAN数据，各校获评社区社会教育优势指数(ICSEA)值，从而使“统计上相似”的学校进行比较。然而，根据天主教会教育委员会表示，ICSEA值的计算将文化背景排除在外，意味着一大对学业成绩已知的影响因素被忽视，从而导致相比较的学校并不一定“相似”。
该委员会代理会长迈尔斯(Jim Miles)在致澳大利亚课程评估及报告管理局(Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority，简称ACARA)的一封信中表示，学生的文化背景未被考虑在内，这致使My School网站上许多学校的比对存在误导性。
委员会研究了2017及2018年维州488所天主教学校学生的NAPLAN成绩，非英语背景(LBOTE)的学生分为10个不同的文化及语言级别。结果发现，被列为“优势-LBOTE”的学生(如具有中文背景的学生)，以及被列作“劣势-LBOTE”的学生(如非洲语言背景学生)存在差异。在来自非洲语言背景的学生中，许多人是受创伤影响的难民子女。即使考虑进其他社会教育因素，两类学生仍有差距。
迈尔斯表示，这一问题亟待解决，因为My School已成为家长了解学校表现的重要信息来源。
拉顿研究院(Grattan Institute)的学校教育项目责任人戈斯(Peter Goss)称，他对于分析发现LBOTE学生的NAPLAN成绩存在差异，并不感到意外。“平均而言，移民学生在校确实表现很好，澳大利亚应当为之欢欣鼓舞。但在某些移民群体做得不太好的情况下，我们需要找出更好的方式来予以支持。”
