回归童真的丹麦式教育

丹麦人的教育理念一直被外界称赞，人口500万，却有13位诺贝尔奖得主。丹麦的童话大师安徒生、丹麦的乐高积木、丹麦主张“自由第一，人人平等”的大教育家格隆维……

丹麦小学的艺术课视觉中国 供图

　　丹麦人的教育理念一直被外界称赞，人口500万，却有13位诺贝尔奖得主。丹麦的童话大师安徒生、丹麦的乐高积木、丹麦主张“自由第一，人人平等”的大教育家格隆维……丹麦的教育有何奥秘?亲历“丹麦式”教育给笔者留下了诸多印象。

　　印象1

　　孩子是学习的主人

　　走进每一间小学教室，感觉就是走进了我们的幼儿园：无论是墙壁上的音标、图画，还是随处悬挂的学生作品，或是可以席地而坐的地板和地毯等，教室的布置都是为了孩子们的需要，孩子是这里真正的主人。

　　丹麦小学每个班级最多只允许有28个学生。在学校里，一年级新生的课程以丹麦语为主，辅修一些简单的数学、音乐、美术和体育课。他们没有家庭作业，下午2点以前结束全天的课程。从三年级开始增设英语课，五年级时学习德语，以后逐渐增设历史、地理、生物、物理、化学、科技和自然课等。对于高年级的学生，学校则重点培养他们团队合作和主动探索的精神。

　　丹麦的许多学校采用项目式教学，让学生主动学习跨领域知识。有时，一个项目计划长达4个星期，孩子们每天从早上8点到下午2点，在教室或图书馆里研讨，每组都由四年级、五年级和六年级的学生共同组成，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查资料。

　　在教师层面，丹麦语、数学、英文、信息技术和科学等8个不同领域的教师打破各自授课的框架，在一旁随时协助，帮孩子们在他们探索主题的过程中，同时学习丹麦文、英文、数学和科学等跨领域的知识。除了创新项目，学校也设计了“怪兽”计划和“如何创造好生活”的科学计划，也有例如“友情”等加强学生的社会化能力的课程。这种教学方式让孩子变得更主动、更好奇，并且热爱学习新知识。

　　每个月，小学生都有机会到大自然里面，到森林、动物园、古堡、海边、农场等。无论春夏秋冬，无论刮风下雨，户外运动和玩耍及融入大自然的学习在丹麦是必需的，也是孩子们的最爱。除了课堂，其他各式各样的活动非常丰富。孩子可以在这个过程中快乐地学习。

　　之后，学生根据兴趣分组，小组内部学生自己安排每个人的任务，通过网络及自身的观察、询问、讨论、整理，得到一份最终的报告。每个组会在全班面前通过制作的演示文件，说明自己组报告的内容。在丹麦，人们越来越关注这样一个事实，即孩子大于天，做一个孩子本身就有价值。丹麦的孩子，有自由、有时间、有空间玩耍，能接近大自然、爬树等。

　　每到期末，丹麦孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、自然的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单上只有4个格子，分别是最喜欢的事情、最讨厌的事情、最擅长的事情、最希望学习的事情。许多还不会写字的孩子会在4个格子里用图画表达。这份“四格成绩单”是每学期末老师与家长面谈的根据。

　　丹麦学校不评选“模范生”，人们更关心那些落后的学生。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现。没有模范生，只有快乐学习的教育理念，造就了小孩子不必跟别人比较的文化。

　　印象2

　　课程注重能力培养

　　丹麦的实践教育丰富多彩，开设的烹饪课、手工课、缝纫课、木工课贯穿小学各个年级。它不仅让孩子掌握一些基本的生活技能，也通过手脑并用打开孩子的思维，并且开启初步的职业认知。丹麦家长强调孩子首先要先成为一个具有生存能力的人，照顾好自己，才可能照顾别人，才有可能为社会作出自己的贡献。

　　这类课程每周两次，每次用时两节课(大概90分钟)，贯穿于整个小学阶段。学生按年级分成3个组，每3个月轮换一次。参观时，我们最先走进的是缝纫课教室，看见男女学生各自做着抱枕，或裁剪，或缝边，或测量尺寸。有个男孩子就坐在教室的地板上，为抱枕填充丝绵，很认真、很仔细。在教室后面的柜子里，整齐地用收纳盒放着需要的各色绒线、剪刀等。

　　木工课上，学生们拿着电钻、锯子等工具，在自己的操作桌上，兴致勃勃地制作着物品。在烹饪课的教室，刚一踏进教室门，就闻到了一阵浓浓的香气，原来孩子们在制作烙饼、熬制浓汤。他们兴致勃勃且动作娴熟地操作着，或在煎锅中倒着油，或在揉着面，或在调着浓汤……

　　在这里看不见手忙脚乱的场景，不管最后制作的味道如何，这都是孩子们自己的劳动成果，而老师只是在孩子们需要咨询时，才去给予帮助，而大多时间，孩子们都是根据教室里的“食物制作方法说明”来自行解决。老师在这样的课堂上，就是协助者，而真正的主角是孩子们。孩子们会品尝完自己的劳动成果后清洗锅碗、盘子，为下一个来上课的班级做好准备。

　　印象3

　　让阅读成为习惯

　　在安徒生的故乡欧登塞市的路边，笔者发现好几个天蓝色的小书箱。当地老师说，这样的书箱在丹麦城乡的路边或公园里随处可见，是图书漂流的一种。民众可以把喜欢的图书拿回家去读，也可以把自己家闲置的书拿来分享。我也很关心丹麦孩子的阅读情况。

　　我们在斯莱特小学参观时，五年级的孩子们正在上阅读课。老师告诉我们，小学阶段规定每个孩子每天至少阅读20分钟，老师不规定书目，也不检查。到了二年级，学生就要写研究报告，若不读书，不会查阅资料，那就完不成作业，所以他们会很自觉地坚持读书。

　　五年级学生一个学期要精读、深读三本书。老师会给出几个开放性的题目，孩子们在读完一本书后选择来做——读这本书之后根据自己的想法重新设计制作书的封面和插图;在书中某些场景下，如果你是主人公，用自己的想法重新设计主人公的对话;如果你是作者，设想一下这个故事会如何延续，将自己的想法用文字表达出来;看完这本书，根据体会写一首诗;将书合上、闭上眼睛，将脑中产生的画面画下来。孩子们经过读书、理解、思考、创作插图、写自己想法这些过程，锻炼了阅读、理解、表达、写作、创造、语言、想象力等。

　　由此可见，“丹麦式”的教育，是一种不竞争、不比较、低控制、低评价的教育，一种自由宽松、自然生长的教育。

　　(作者单位：山东省威海市塔山小学)