新加坡课改：多元体系下的“少教多学”

新加坡的教育理念是十分具有创新精神并且超前的，无论是教育体制、教学管理，都具有突出的特点。近年来，新加坡实行了一系列的教育课程改革，更使教育成为国家发展的强大动力。

　　新加坡的教育理念是十分具有创新精神并且超前的，无论是教育体制、教学管理，都具有突出的特点。近年来，新加坡实行了一系列的教育课程改革，更使教育成为国家发展的强大动力。

　　在新加坡，学校都按照建设“重思考的学校、好思考的民族”这一蓝图来设置课程。无论小学还是中学，都有多元的课程体系，在每一个学段都设置了丰富多元的课程供学生选择，如中学就有六种课程体系：综合课程、特别课程、快捷课程、普通学术课程、普通工艺课程和职业课程，让每一个层次的人都能尽可能地发掘自己的潜能，既有利于培养“高精深”的精英，也可以培养众多的操作实用型技术人才。新加坡学校的辅助课程也很丰富，不仅开设多种艺术体育(琴棋书画、运动武术)活动课程，而且非常注重围绕培养学生的心理品质、责任感和组织能力开发设置课程。这样不仅能够满足学生个性化的学习需要，更促进了学生全面而有个性的发展，为国家培养出多元化人才。

　　同时，新加坡也推进“少教多学”的教学改革经验，强调以能力为导向，着力把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”，鼓励教师与学生产生更多互动，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力，取得了积极的效果。但新加坡的“少教多学”并非是让教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。

　　这一举措也得到了社会及教育从业者的广泛认可，新加坡教师认为，任何人都不可能一下掌握所有的知识，但是，只要具备了理论基础和知识建构的能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。