英国学前教师培养有高招

英国一向重视学前教育，为了让每一位学生在接受基础教育前就能够培养良好的学习和生活习惯，为人生打好“底色”，英国在学前教师培养方面下了很大功夫，不仅将理论课程进行更为科学地细分，还为教师实践活动建立成长档案。

　　英国一向重视学前教育，为了让每一位学生在接受基础教育前就能够培养良好的学习和生活习惯，为人生打好“底色”，英国在学前教师培养方面下了很大功夫，不仅将理论课程进行更为科学地细分，还为教师实践活动建立成长档案。我们来看看英国是如何培养出具有高素质、高水平学前教师的。

　　概述：英国幼儿园教师职前培训主要由大学教育系和高等教育学院负责。主要有三大类培训课程：第一类是幼儿园教师职前培训课程，主要包括大学毕业后的教师证书培训课程(Postgraduate Certificate of Education，简称PGCE);第二类是儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程(BA Childhood，Youth and Education Studies，简称 CYES);第三类是幼儿园教师教育学士学位课程 [Teacher Education (Early Years)，简称TEEY]。

　　课程细分更科学 理论学习多样化

　　PGCE课程是目前英国幼儿园教师培养的主要形式，它主要以已获得学士学位、旨在从事教师职业的大学毕业生为培养对象，培训时间为1年，共38周。课程的目标是为从事3~11岁儿童教育培养高素质的教师，具体包括理论课程和教学实践活动两部分。

　　理论课程主要包括核心课程、基础课程和专业研究三部分。核心课程主要围绕英语、数学和科学三种教学法开展。英语教学法主要要求教师要针对儿童文学阅读、儿童写作及儿童语言发展三个方面进行引导学习。数学教学法则帮助老师学会引导和促进儿童在日常生活、游戏活动中学习数学知识。科学教学法则重在帮助教师学习正确引导儿童进行探究活动，尤其是学会引导儿童学习科学课程的方法。例如，英国剑桥大学教育系通常以讲座、研讨会等方式组织学前教育专业学生学习核心课程。

　　基础课程设计更具多样化，主要包括艺术、音乐、戏剧、体育、历史、地理、宗教教育等科目。英国教育部门认为，这些课程与儿童的发展密切相关，学前教师通过学习这些课程，不仅可以获得相关理论知识，还可以提升自身素质。而学前教师的专业研究则主要指儿童发展和儿童学习方式研究，包容性实践及跨学科主题研究，课堂教学中的实际问题研究(计划、评价与行为管理)等。

　　教学实践机会多 成长档案有记录

　　为了让学前教师能够更快地适应工作岗位，英国还提供很多实践活动和实习机会给即将毕业的学前教育专业学生。例如英国剑桥大学教育系就与本地多所幼儿园建立了合作关系，为其专业学生争取到大量的实习机会。

　　一般来说，教学实践活动包含实习和见习两部分。通常分为四个阶段。第一阶段是参加PGCE教育课程前，学生用1周时间到住家附近的幼儿园、小学或者是托育中心进行观察。第二阶段是在入学后的第一学期，学生持续2周到幼儿园或托育机构观察其教学和日常活动。第三阶段是在第一学期末第二学期初，学生到幼儿园或托育机构中选择一个班级，完成正式教师30%~40%的工作量，并参与整个班级的教学活动，持续7周。第四阶段的实习在最后一个学期，学生需要独立完成持续8周的教学活动，承担正式教师所应承担的全部责任。除了在合作机构进行实地实习外，学生还需为自己建立一份成长档案，全面记录自己的实践情况。

　　教学反思

　　纵观英国对学前教师的培养，我认为PGCE课程主要有以下几个特点：一是课程结构立足于满足当前学前教育发展需求。近些年来，英国的早期教育机构日益多样化。为了满足不同早期教育机构的需求，英国培养幼儿园教师的高等院校除开设一些普通教育课程和核心课程外，还针对当前需求，增设了大量与现实情境相关的专业课程。

　　二是将教学实践活动作为课程核心。教学实践活动在英国幼儿园教师职前培训课程中处于核心地位。首先，教学实践活动持续时间较长。其次，实践活动与理论课程学习同时进行，一方面理论学习指导教学实践活动，另一方面，教学实践活动会加深对理论的理解。再次，教学实践方式多样。除了传统的见习和实习外，一些学校还采用多媒体手段为学生提供模拟实习的机会，使学生在模拟情境中进行教学活动。最后，教学实践内容广泛。教学实践不仅包括组织集体教学，而且还将儿童个别化指导、小组教学、课外活动等内容纳入其中。如此多样化的实践内容有利于学生对幼儿园的教学活动和日常生活的全面了解。

　　（文/胡佳怡 郑杨婧(北京教育学院)）