以色列教育的创新艺术

今天，世界已经进入创新时代，需要创新思维和创新意识，而对于创新人才的培养，教育责无旁贷。因此，教育自身需要解放思想、建立合作、驱动创新。在这一方面，以色列的教育似乎拥有创新的基因，一直在探索教育的创新。

　　“这是我18个月大的孙女在画画，她的画笔是煮软了的意大利面。”近日，在欧盟中国经济文化委员会、以色列教育城市集团、以色列申卡尔工程与设计学院共同举办的“一带一路”世界创新教育圆桌会议上，申卡尔设计与工程学院院长塔米尔·尤丽一边播放视频一边笑着说。视频中的金发女孩坐在画布上，手中握着与自己胳膊一般粗细的一捆意大利面，蘸上颜料，兴奋地随意涂画。

　　“她的绘画没有规则，我们也只需赞赏和鼓励。”塔米尔·尤丽说，这其实也是鼓励创新的法则。在她看来，创新教育要鼓励孩子享受创造过程中的乐趣;要允许失败，鼓励孩子们去全程参与体验，并用多元的标准来评价;要让孩子在边做边体验的过程中学习。

　　今天，世界已经进入创新时代，需要创新思维和创新意识，而对于创新人才的培养，教育责无旁贷。因此，教育自身需要解放思想、建立合作、驱动创新。在这一方面，以色列的教育似乎拥有创新的基因，一直在探索教育的创新。

　　创新是打破壁垒

　　在以色列，有一所教育城市。它不是我们传统概念上的城市，而是通过网络技术，将不同政府部门、企业、学校、课堂、教师、学生等连接在一起的虚拟城市。雅克布(Yacov Hecht)，作为以色列教育城市的发起人和推动者，对于这座“城市”的建设，已经探索了30多年。起初，他走进学校，试图从打破教室的墙壁开始，转变教师和学生的传统角色。

　　雅克布将教育分成1.0、2.0和3.0时代。在他看来，1.0时代的教育是传统的金字塔模式，将学生分类分等级，是以教师为主导的知识传授型。对于这样的教育，雅克布表示，容易限制学生的发展，而且随着学生年龄的增长，学生的发展空间会越来越小。

　　在教育2.0时代，教育的模式发生了转变。这也是雅克布最开始探索的教育模式，教室的墙壁消失了;教师变成了引导者，给学生设置共同的学习目标;各个年级的学生自由交流，他们之间也可以互相学习、互相指导、互相教育。

　　“每个学生都可以是老师，将自己已经理解的知识教给其他同学。”雅克布说，这种模式也更加适合网络课程的学习，因为学生可以根据自己的学习进度，与同伴交流、学习。“网络课程有效学习的前提是具有社交性。”他补充道。

　　而在教育3.0时代，教育的模式再一次被突破、被创新，形成了一个高效有序的教育生态服务系统，从传统的金字塔型结构转向网络型结构，以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向，协调调动更多层级的资源，促进人才的全方位发展。

　　对来自以色列的这种教育模式，欧盟中国经济文化委员会主席谢建中深有感触，他说，创新教育不仅仅是学校的事，而是学校、家庭、社会等一起参与的立体型的生态环境。

　　创新是给予支持

　　创新，需要无条件的支持。当塔米尔·尤丽的孙女挥动意大利面“画笔”的时候，支持来自家人给予的画布、“画笔”和他们轻松的笑容。那么，当一个大学生有创新想法的时候，他需要什么支持?申卡尔设计与工程学院的做法可能超出了我们的想象。

　　曾有一位服装设计系的学生提出一个假设，如何使服装材料既舒适又美观，而且还不会给地球带来污染。根据长时间的调查研究，她提出，培养一种可作为服装材料的海藻类生物或许可行。

　　作为院长，塔米尔·尤丽给予她的不仅仅是鼓励。“我们帮她建造了一个培养这种海藻的池子。”她说，“并请来了化学、海洋学等17个不同领域的专家，与这位同学一起研究这个项目。”

　　对于支持学生创新，申卡尔设计与工程学院的做法多种多样，但有一种方式，是当前西方高校普遍采用的，就是鼓励学生通过创新来解决企业、社会、人类当前面临的实际问题。他们鼓励学生走出校园，去观察社会，观察自然，了解当前或未来的普遍性难题。与此同时，申卡尔设计与工程学院通过与企业的合作，将技术性难题引入教育，主动邀请合作企业带着问题和挑战走进校园，让学生参与其中，帮助企业解决。

　　“耐克公司曾提出让消费者设计制作个性化的运动鞋。”塔米尔·尤丽说，“为解决这个问题，我们邀请了设计师、材料工程师和学生们一起来探讨。”

　　通常，人们会问，创新人才应该具备什么能力。对此，塔米尔·尤丽给出了她自己的见解，“首先是创新力，即用新技术创造新产品的能力;其次是领导力，能够带领团队实现既定的目标;再其次是表达能力，不但能充分表达自己的想法，还能展示并说服其他人参与进来。”

　　然而，最重要的一点，塔米尔·尤丽留在最后单独提出，就是“对创新抱有激情，能够在轻松、有趣的体验中持续创新”。

　　是的，创新人才应该轻松地享受创新的过程，就像塔米尔·尤丽孙女涂鸦那样。

　　创新是跨界合作

　　今天，以色列的教育，尤其是高等教育，正在努力突破传统专业划分，打破学科壁垒，让学生体验跨学科的思维碰撞。

　　在近期开展的“全球创新领导力”项目中，申卡尔设计与工程学院鼓励教师和学生开展不合常规的实践，并将创新纳入学分系统。设置的问题来自联合国可持续发展目标中关于环保、健康、公平、社会发展等，并引导学生用专业知识和技能，更好地服务社会。

　　项目中，“我们会将心理学、生物学、化学、哲学等不同学科的专家和学生召集在一起，请他们共同分析一个社会问题，例如如何让我们的饮食更加健康。”塔米尔·尤丽说，“我们以这样的方式培养学生综合解决问题的能力。”

　　“跨界在创新教育中的作用，也是我关注的内容。今天，我们生活在一个共享的时代，我们需要对各个行业、各个专业都有所涉及。这是高科技带来的区块链，导致人们的交往方式、生活方式的模式正在发生一次深刻的变化。”谢建中说。

　　这次会议上，欧盟中国经济文化委员会推动以色列“教育创新城市”项目在全球发展，在中国落地，通过这种跨界合作，促进建立更多的城市教育生态系统。

　　“当今世界，人类社会在深刻变革，人才是各个国家发展的核心，教育是促进人才全面发展的根本途径，是民族振兴、社会进步、国家发展的基础。”谢建中分析，“世界已经从互联网时代升级到心联网时代。教育把人们的心灵联系在一起，创新教育也是‘创心教育’。我们希望用创新教育引领未来，共创美好世界。”