翻转课堂：把课堂“翻”过来的四大支柱

对翻转学习进行定义，提出四大支柱的理念，主要目的是帮助管理者及教学者对翻转学习真正的含义有更好的理解。

　　为了澄清一些对翻转学习的误解，为教育工作者提供一个切实可行的翻转学习结构，FLN（Flipped Learning Network 翻转学习网络）于2014年3月12日正式宣布了对该术语的定义。

　　根据FLN董事、《 的教学者对学生完成资料学习的时间及学习结果评估的时间也应该灵活规定。

　　学习文化 Learning Culture

　　翻转学习模式将教学转变成为一种以学习者为中心的学习方式，而在课堂上，学生们对课题进行深入探讨，创造更多的学习机会。学生们积极参与知识的构建，因为他们他们切身参与了知识的学习及评估，这对他们来说很有意义。

　　精心编辑的课程内容

　　教育者不断思索如何利用翻转学习模式帮助学生提高概念理解能力。他们精心设计课程内容，将课堂时间最大化利用，采取以学生为中心的，学生主动学习的策略。

　　专业的教师

　　专业的教师持续对学生进行观察，及时对他们的相关问题进行反馈，对学习进程进行评估。专业的教师在他们实践　中能够及时提供反馈，与其他教师沟通，改善教学方法，能够接受建设性批判建议，同时也能够忍受教室内一定程度的混乱。

　　对翻转学习进行定义，提出四大支柱的理念，主要目的是帮助管理者及教学者对翻转学习真正的含义有更好的理解。根据明日项目(2013)调查显示，管理者和教师们一样对翻转学习也很感兴趣。因此，管理者对教师的支持在翻转学习的应用起着重要作用。翻转课堂并不能一夜之间发生，它需要教师们的认可、合作及奉献精神。”