在荷兰课堂用手机教中文

我教的学生中大部分在家里有说中文的环境，经过在中文学校两年的系统学习，具备了一定的汉语水平，特别是听说能力有了很大提高。在进入第三年的学期里，我开始着重培养他们的汉字认读和书写能力。

　　我教的学生中大部分在家里有说中文的环境，经过在中文学校两年的系统学习，具备了一定的汉语水平，特别是听说能力有了很大提高。在进入第三年的学期里，我开始着重培养他们的汉字认读和书写能力。

　　现在的青少年手机不离手，彼此之间喜欢用手机联络，荷兰学校也多使用平板电脑作为教学辅助工具。针对这种情况，我尝试将手机作为一种教学辅助工具纳入教学中，使其成为多媒体电脑教学的一种形式，调动和发挥学生的学习主动性和积极性。于是，这学期的部分课堂书写练习，我让学生自由选择用手写或手机书写完成，布置的家庭作业也可以以电子邮件的形式发给我。同时有意识地让他们在手机上练习两种不同的汉字书写方法——拼音输入法和手写汉字输入法。 结果，绝大部分同学都选择用手机完成练习，而且书写热情明显提高，平时不愿意写字的同学也能很快完成作业。有的同学还把书写的生词存在手机里，说有空可以复习。

　　把手机引入教学，得到了一些意外收获：一，使用拼音输入，不仅让学生们练习了拼音的拼写，还训练了认读字的能力及同音字、词的辨别能力，掌握了汉字电脑输入的技巧。像“练习”和“联系”是同音不同义，很容易被混淆；一个同学写了“我的盆友”，我在纠正其拼音的同时告诉他，碰巧“盆友”也是一种网络用语，即朋友。 二，使用手写输入，不仅练习了汉字笔画，而且培养了正确书写习惯，因为手写输入要求笔画工整，不能写错，否则手机不识别，同时还训练了认读能力。三，让学生了解和识别了电脑里的不同字形，这在传统书写中不会太留意。

　　在口语练习中，我让学生用手机录下阅读和对话， 不但可以自己听回放， 还可以和同学老师共同点评。

　　总之，对同学们来说，用手机学习乐趣多多；对我来说，把手机引入教学达到了培养学生汉字认读和书写能力的目的。多种教学形式的运用，目的只有一个——让学生轻松愉快地学习汉语。