信息革命出现了翻转课堂的可汗学院

　　福布斯2012年发表过一篇文章，《一个人，一台电脑，一千万学生，可汗学院如何重塑了教育》，那时可汗学院每个月会向600万多名学生提供教育，这一数字比美国哈佛大学从1636年创立至今培养的学生总数的10倍还要多。2014年1月，YouTube上的“可汗学院频道”共吸引了163.3万订阅者，观看次数超过3.55亿次。

　　可汗学院不只是受到普通观众的喜欢，2010年比尔·盖茨为了教孩子数学和科学的基本概念，花费大量时间，却收效甚微，在可汗学院，短短12分钟的视频，孩子们彻底明白了，从此比尔·盖茨成为了可汗最狂热的粉丝，在TED演讲上比尔·盖茨称可汗学院是教育的未来。这么好的项目，在投资界有名的谷歌也是不会放过，它在150 000个投资方案中选出了可汗学院，并将其翻译为世界上最常用的10种语言。可汗学院的教学理念究竟缘何脱颖而出，成为颠覆传统课堂教学的先锋力量？看完图书的序言相信你自然就有答案了。

　　谁都可以享受世界一流的免费教育

　　人们是怎样学习的？在数字化的今天，所谓的标准化课堂教学法——即在学校的课堂中听讲，回家后独立完成家庭作业——是否适应当今的需求？为什么学生在考试后就会忘记他们本该牢记的知识？为什么走向社会的成年人感到在学校学习的知识与社会实践存在严重脱节？这些就是我们应该思考的种种问题。然而，即便是提出了这些问题，我们也仍要记住，哀叹教育的现状和付诸实践进行改革远不是一回事。

　　我为什么做可汗学院

　　在种种不同的教学方法试验中，有一种方法大获成功，那就是我在视频网站YouTube网站上发布的基础数学教育视频。当时我并不知道怎样以最佳方式呈现视频，也不知道这种方式能否获得成功，更不知道是否有人会看我发布的视频。在进行试验的过程中，我采用的方法是试错法（没错，采用这种方法，是可以犯错的）；另外，当时作为对冲基金分析师的我白天还要应付高要求的工作，时间极为有限。不过，就在短短的几年后，我越来越清晰地认识到，虚拟教育这份事业才是我的激情和内心的归属所在。于是，在2009年，我辞掉了分析师的工作，并全身心地投入虚拟教育这个行业，正是这个开始成就了今天的可汗学院。

　　可汗学院这个名字看上去会让人觉得学院的规模很大，然而一开始，学校的资源可谓极为缺乏。整个学校只有一台电脑，一个价值20美元的屏幕录像软件和一块花了80美元购置的手写平板。对于那些图形和等式，我都是借助微软的一款免费画图工具完成的，而且经常画得歪歪扭扭。除了视频，我还以每月50美元的价格租了一个网络主机，在这个虚拟的主机上我尝试运行着一些收集来的测试软件。学校的教职员工、工程师团队、后台支持人员以及管理人员只有一个人，而那个人就是我。学校运转的预算大部分来自我的存款。每天，我大部分的时间都穿着一件6美元的T恤衫，随意换着几条运动裤，对着电脑显示器讲话，天马行空地展望着这项事业的未来。

　　我的梦想并不是做一个点击率很高的网站，更不愿意看着自己倾注了无数心血的事业最终变成教育争论中昙花一现的失败案例。或许是我心存妄想，但我的梦想是创建一个持久的、具有改革推动效力的学院，这个学院是为世界服务的，我希望它能持续几百年，敦促我们从根本上重新思考可行的教育模式。

　　在我看来，现在是重新审视教育制度的绝佳时机。在历史长河中，新的教育机构和教育模式都是在转折时期应运而生的。比如，美国哈佛大学和耶鲁大学就是在北美殖民开始不久后成立的，而美国麻省理工学院、斯坦福大学以及各州州立大学系统则是美国工业革命和美国领土扩张背景下诞生的。如今，我们仍正处于一个历史转折点的早期阶段，在我看来，这一转折阶段在历史上具有最为重要的意义，它就是信息革命。在这场革命中，世界变化之快让创新思维和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存技能。过去那种只有一部分人能够接受教育的情况必须得到改变。

　　基于这些想法，我为自己确定了一个颇有野心的使命，借助当今现有的、但尚未被充分利用的技术手段完成这一使命。我的使命宣言就是：让全世界所有人都能随时随地享受世界一流的免费教育。

　　我的教育理念很直接，它源自我个人的愿望。我希望用我认为理想的教育方式教别人。也就是说，我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。在教授数学和自然科学的过程中，我不仅想让学生掌握这两门学科的逻辑思维，更想让他们体会到数学和自然科学的魅力。除此以外，无论是刚开始求学生涯的孩童，还是结束学业后想温故知新的成年人；无论是在书山学海中奋力拼搏的学生，还是想要努力训练保持睿智的老人，我希望他们都能从我的教育方式中获得同样程度的帮助，取得同样满意的效果。

　　在我的教育理念中，我想摒弃的是课堂上单调乏味的教育方式，也就是让学生死记硬背、生硬地套用公式，这种方式的意义无非就是让学生在考试中取得好成绩。而我希望帮助学生了解每堂课之间都是相互关联的，知识的难度和深度会随着课程的持续而层层递进；我还希望培养学生具备敏锐的洞察力，这样即便他们每次只掌握了一个概念，他们也能将简单的信息进行融合、扩展，进而真正地掌握一门学科。总而言之，我希望重唤学习的乐趣，也就是让学生积极地参与到学习的过程中，并享受学习带来的自然而然的喜悦。但这种喜悦早已随着传统课堂中服从式的教育模式而消失殆尽。

　　可汗学院可填补什么需求

　　为什么可汗学院成功地激励了学生的积极性，同时让学生在学习中感受到了快乐，而传统的课堂教学就做不到呢？对于教育成果这一问题，我们是否能用真实的数据来证明可汗学院确实能够帮助人们学习？它是否提高了学生的考试成绩？更为重要的是，可汗学院的教育方式是否让学生真正掌握了知识？可汗学院是否帮助学生在学校顺利升学？视频课程和互动软件到底是更适合作为传统课堂的辅助工具，还是指明了教育改革的方向，也就是鼓励主动学习并由学生自己控制学习进度？

　　不管是8岁的孩子，还是80岁的老人，作为学生的他们，每次在点开一个新的教学视频时，就像是开启了一段全新的探索历程。在学习过程中的疑惑以及需要做的练习都会给学生带来挑战，而学生则可以根据自己的学习节奏来应对这些挑战。即便学习的进度慢了一些，学生也不会被他人嘲笑或指责，也不会因跟不上进度而担惊受怕。与传统课堂教学不同的是，教学视频会一直挂在网站上。学生可以根据个人需要不断地进行温习。而这种学习方式对犯错的容忍度也很高。学生不用害怕自己的学习状况让老师失望，也不用提心吊胆地害怕遭到老师的批评，或在全班同学面前出洋相。

　　无论是在精英式的贵族学校还是平民化的一般学校中，都有太多天资聪颖、刻苦努力的孩子没有获得正确的教育。太多孩子在学习过程中丧失了信心，甚至很多所谓的“好”学生也发现，即便他们得到了好成绩，但真正学到并掌握的东西并不多。当今社会纷繁嘈杂的环境和追求简单快捷的文化，让大家慢慢变得麻木，变得索然无趣；让孩子和成人渐渐失去了对未知事物的好奇心，失去了追寻真理的求知欲。

　　对这些学生来说，可汗学院仿佛为他们提供了一个庇护所。在这里，他们可以体验到在课堂和工作场合体验不到的东西。这难道是因为人们看了视频课程或者使用了互动软件而变得更聪明吗？当然不是。我想强调的是，这种教学方式更为有效：它为学生创造了一个能够充分调动他们的好奇心和学习热情的环境，能够帮助他们意识到自己本来就很聪明。

　　相较于其他因素，学生们给我反馈的邮件是我撰写这本书的主要理由与动力。此书于我，不仅是展现个人心声的方式，表达自我诉求的途径；更是唤醒民众变革意识的号召，是引领教育制度的革命宣言，是指导未来发展方向的纲领。传统教育方式必须进行变革，教育必须回归其本质，必须满足社会的需求，必须促使个人的进步，必须维系人类的繁荣。

　　在何时何地，人们能做到全神贯注？这个问题的答案因人而异。有些人早上的头脑最为清醒，有些人在晚上的学习效率更高。有些人认为在安静的房间里更能集中精神，而有些人则更喜欢边听音乐边学习，甚至是在咖啡厅里伴着嘈杂的环境学习。既然每个人的学习习惯各不相同，我们为什么还要坚持认为课堂才是进行教学的主要场所呢？我们为什么还要统一每个学生的学习节奏和进度呢？

　　科技为我们提供了摆脱这种限制和束缚的能力，让教育变得更加便捷、灵活并且更加针对个人的需求和节奏，它还能培养学生的主动性和个人责任感，重新唤醒学习过程中的乐趣，让学习变得像寻宝游戏一样。此外，科技进步还产生了另一个益处：互联网让教育变得平易近人,无论是知识还是机会都能更加公平地被人们获取。高质量的教育并不一定要依赖校园，也不会因为贫富差距导致教育资源的不均等分配，世界各地的学生都可以像比尔盖茨家的孩子一样获得同等的优质教育。