为适应当下“互联网+”大行其道的时代，科学培养受信息技术影响而成长起来的新一代大学生，中国海洋大学主动打破“灌输式”教学模式，将传统面授教学与信息技术有机融合，基于“线上”平台资源和“线下”翻转课堂，推行“混合式教学”模式，通过构建情境、交互、体验、反思融为一体的深度学习场域，增强学生的自主学习意识，培养创新精神，提高实践能力。
思变：“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的模式之困
在移动互联网技术普及的当下，智能设备虽然在大学课堂上被广泛运用，但传统的“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的灌输式教学方法依然较为普遍，导致学生学习积极性与主动性不高，面对这些问题，中国海洋大学积极探索教学方法的创新，开展“混合式教学”。“混合式教学”即通过课前导学、线上自主学习、课堂重点难点讲解、线上线下深度讨论、过程性考核等方式，将传统的以“教师讲授为主”的模式向以“学生自主学习为主”的模式转变，提高学生自主学习的能力和兴趣，锻炼学生独立思考的能力，使其养成良好的学习习惯，从而取得最优化的学习效果。2015年4月24日，中国海洋大学教务处向各院系发布通知，征集首批“混合式教学”改革试点课程，标志着该项工作的正式启动。项目采取自愿报名的方式，重质量不重数量，以达到选取典型案例，总结经验，以便后期推广教学方法的目的。
“线上”+“线下”让教师由“演员”变“导演”
为打破“老师是演员，学生是观众”，学生被动接受知识的窘境，学校推行“混合式教学”改革，搭建网络教学综合平台，任课教师结合课程特点进行科学合理的组织设计、因课施教，使得“线上”与“线下”相贯通，让老师转变为“导演”，学生转变为“演员”，在课堂的翻转中引导学生对知识主动探索、主动发现，并实现对所学知识的自主构建。
以刘尊英老师主讲的《食品保藏原理与技术》课程为例，在中国海洋大学的网络教学综合平台“课程学习”栏目下面，10个单元的91个知识点清晰在列，每一单元的菜单里又设有课前导学、学习任务单、知识点PPT、知识点微视频、电子教材、在线测试和小组协作学习等内容。每一项内容都是任课教师结合课程特点认真思考、科学设计而来，这些知识和任务需要学生在线上自主学习完成。在线下面授阶段，教师再结合学生在线上自学的情况，就其中的难点、重点和易错点进行深入讲解升华，并指导学生进行以小组协作学习为模式的深度讨论，之后还要撰写“课程日记”或“反思报告”。再以梅宏老师的《国际私法》课堂为例，学生们以法律情景剧的形式表现实际案例，情景剧的素材是学期初老师发布在网络教学平台上的，其中的呈现形式、角色设定、知识点串接由师生在网上讨论确定。网络教学综合平台，为师生间的沟通交流搭建起了桥梁，为线下面授节省了沟通成本，提高了学习效率，增强了学生学习的主动性与积极性。新的教学模式获得了显著学习效果，受到了学生的喜爱。
愿景：构建移动式学习环境推行智慧教学
教学模式的变革，不仅提升了教学质量，还推动了教材的编写和教师教学、研究水平的提升，形成“互联网+教材”模式，即把教学研究和信息技术结合起来的教材呈现形式。三年多来，中国海洋大学召开了多场“混合式教学”改革总结交流会，不断推进“混合式教学”模式的探索与创新。如今，中国海洋大学正抓住建设“世界一流大学”的契机，积极推进信息技术与教育教学的深度融合，大力推行以‘混合式教学’为代表的智慧教学模式，为学生创造富有挑战性和更有意义的学习经历，使‘混合式教学’改革成为一个全校性的有组织、有规划的行为。
