张紫徽：校园空间改造要回应诉求

张紫徽 浙江大学信息技术中心总工程师

　　在偌大的校园里，或盘活闲置空间、或布局新建空间，随时随地上自习、研讨、做项目……让学生不再为学习场所发愁。近年来，浙江大学积极改造校园空间，筑起求知求学高地，获得了很多成效。

　　对于校园空间改造，结合学校案例，浙江大学信息技术中心总工程师张紫徽谈了自己的看法。他认为，校园空间改造，最重要的是摸清学生对空间有哪些诉求，再针对不同诉求灵活改造，有机融合成学习“村落”。

　　自习空间

　　自习室不够，是大学校园永恒的话题。“高校学生对空间的首要诉求就是自习。”张紫徽表示，“实际上，有很多公共空间可以开发成自习空间。”

　　以浙大为例，在求是学院三个学园园区的学生宿舍楼中，开辟了专有的区域，可供学生自习，也可供学生和导师做一对一的辅导研究；在紫金港校区西教学区，开发了倍受学生喜爱的“惟学长廊”，长廊充分优化公共空间资源配置，设计了公共学习区，为学生提供便捷的学习交流环境；紫金港西区的段永平教学楼，其大片连廊空地也被打造成开放式学习空间，布置如同办公室工位一样的十字形桌椅，为同学们自律的学习之旅提供场地。

　　除了宿舍楼和走廊，教学楼大厅的边角也可以被充分利用。“进入楼内，右侧的空间是咖啡厅，给同学们提供咖啡休闲服务；那么左边的细长空间可以摆上桌椅，让同学们在这里自习。”张紫徽描述道。

　　研讨空间

　　除了自习空间，能满足几个人一起讨论、研究的研讨空间也是学生们的迫切诉求。

　　在浙大，依托学校各种空闲的公共场所，一个个供学生自助研讨的“胶囊”空间被陆续开辟。“比如，一层大厅的空地就可以开发这样的小型研讨空间。四人位的桌椅，中间摆放液晶屏幕，可以做讨论间，也可以做面试间。”张紫徽说。

　　教室空间

　　在现代大学校园中，传统的教室空间往往得不到充分的利用，在上课或考试时，大量桌椅空间被“浪费”。

　　比如部分公共课的教学，按照传统的授课规模，很多教室的上座率往往只能达到50~60%。“在这种情况下，我们能不能够做一批更大的教室？比如能容纳上千人的大型教室，让同学们一起上公共课。”

　　还有另外一种完全相反的情况。比如传统的机房有800人左右的规模，但排课时却常常只排了20~30人。“这些空间就需要变得小一些，改造成20~30人，或40~50人规模的研讨型教室，充分利用空间去引导新的教学方法。”

　　“教室的改造要与时俱进。其发展趋势一定是趋向于两个极端的，要么大，要么小，以适应公共大课和研讨型小课。”张紫徽表示，“对此，高校要在充分调研的基础上，因地制宜改造”。

　　学术空间

　　“最先进的思想在哪里？在教授、专家们的脑子里。”张紫徽指出，“还有一种场景诉求非常重要，就是大学里学术空间的营造”。他认为，学校应该多多打造启迪思想的学术空间，以容纳更多的大师，让他们充分释放思想和知识的光辉，让学生们随时选择聆听各种不同的学术报告。

　　创新创业空间

　　除了到社团活动，以及跟老师做项目之外，学生还能有什么地方可以去展示其才华和能力？“很多学校其实已经打造了创新创业空间，但这些创新创业空间的门却经常是锁着的。”张紫徽表示，“如何优化这些空间，把门打开，让学生走进来，充分发挥才智，是非常重要的。”

　　配套空间

　　在高校校园，针对学生自习、研讨等活动的“配套空间”，也是非常现实的诉求。

　　“比如在自习时，同学们想去喝个奶茶或咖啡，可能需要走很远的路去买。教学楼与教学楼之间，往往缺乏相关服务。”张紫徽表示。

　　“未来的校园环境，应该是非常舒适的、便捷的，能够在100米以内，满足学生的全方位常规需求。”

　　他用“村落”来形容这种“学习社区”式的综合服务，“如同村落里有赶集的、说书的、唱戏的、游乐的……在学习社区这个小村落里，不仅有学习空间、讨论空间，也有打印店、咖啡角、小卖铺或自助服务等配套空间。”

　　“说到学习社区，未来的学习未必是纯粹的知识学习，而是趋向于‘项目管理’，因此，沟通协同技能的增强，以及创造力的培养就非常重要。而这些都应该是学习社区具备的功能。”张紫徽说。

　　惟学长廊：学习交流新宝地

　　在浙江大学紫金港校区西教学区的二楼和三楼，有一条倍受学生喜爱的“惟学长廊”。

　　作为学校扎实开展“我为群众办实事”实践活动的项目之一，惟学长廊于2021年4月启动建设，12月正式开放使用，为师生提供了更加舒适温馨、高效便捷的学习交流环境。

　　惟学长廊取自浙大校歌歌词“惟学无际，际于天地”。长廊有效地利用了零碎空间，设计了开放式学习区、私密性学习区、围合型讨论区、等候休息区等不同的功能区，满足师生全方位、多层次的学习、交流需求。除了为每张书桌设置便利的充电模块，惟学长廊还设计了明亮的落地窗，摆放了养眼的绿植，着力营造简约清新、阳光充足的舒适环境。

　　惟学长廊的设计深度契合了学习交流空间的定位。除了改造现有空间资源、挖掘增量空间资源、便捷空间共享利用外，学校还着力融入文化元素、突出育人内涵，通过软硬件的配合，发挥空间育人的功能，促进学生德智体美劳全面发展，持续增进学生的获得感和幸福感。

　　在长廊里，设置了含有多种元素和丰富内涵的文化墙，实现浸润式文化育人的目标，将“惟学”二字真正贯彻：有的张贴了“最美学习笔记”获奖作品，激励同学们奋发学习、积极进取；有的汇总了“浙大学子的宝藏书单”，带领同学们畅游缤纷书海；有的展示了浙大原创歌曲，浙大人的精神共鸣在这里串联……文化墙承载的多种文化元素汇聚交融，在互动中实现育人目标。

　　撰文：项阳，文末“惟学长廊”内容来源浙江大学